‘‘定向一互动一反思”课堂教学模式研究。
许求。基础教育课程改革纲要（试行）指形势下，我们本着以学生发展为本的新。
二、基本情况。
出：“改变课程实施过于强调接受学习、课程核心理念，充分借鉴杜郎口中学和。
１）教师。我校教师专业结构与年龄死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主洋思中学的课改经验．结合湖南省岳阳结构不均衡．在推进课堂教学改革的进。
动参与、乐于**、勤于动手．培养学生。
县月田镇中心学校（以下简称“我校”）的。
程中，教师专业的不对口和思想的难以搜集和处理信息的能力、获取新知识的教师情况和学生情况。提出了“定向一互转变是最主要的制约因素。但实施一年能力、分析和解决问题的能力以及交流动一反思”课堂教学模式并付诸实施。
多来很多教师也在这项改革中不断成。
与合作的能力”，要求“逐步实现教学内一。
基本理念。长，这是个很积极的信号。
容的呈现方式、学生的学习方式、教师的构建和谐、有序、轻松、高效的课堂，（２学生。部分学生进入初中后随着教学方式和师生互动方式的变革。”在此。
让学生积极参与到学习中来。
课程负担的突然增加．自制力又不强．导。
师讲课时候就可以讲一些重点知识．老这位刚走出学校的老师都给予了希望，课。我对学生报以诚恳，学生给了我信任。
师少讲，让学生多一些思考的空间。对于。
我感到浑身都充满了力量。
和力量。基础较差的班级．则要通过提高兴趣来。
开学初．学校召开了青年教师会议．
我比学生大不了几岁，所以，我尽量。
吸引学生的注意力，老师要边启发，边讲。
要求青年教师拜师学艺。我请我高中时。
和学生交朋友。课堂如果沉闷．我给学生授。比如核酸这一节。有一个实验是观察代的生物老师张德海做我的师傅。张老。
讲小笑话，让课堂充满生气。例如，在教ｄｎａ和ｒｎａ在细胞中的分布。这个实验。
师非常乐意地收下了我这个徒弟。现在。
授知识的过程中，我提到电视剧《爱情公。
上对于基础好的班级．如果老师讲解，并一。
有空闲，我就去听张老师的课。老师扎寓》的一些细节，还提到《动物世界》《人。
且在讲解过程中提到要注意的地方．学实的专业知识、驾驭课堂的本领让我受。
与自然》的一些画面，学生感到很亲切，生一般能够掌握。对于基础较差的班级，益匪浅。张老师鼓励我要多学习，多思觉得老师和他们有共同语言。
现在，每当老师直接讲授，就显得很枯燥。老师可以考，多锻炼，多积累，多研究。我想，有老。
走进课堂的时候，我都精神饱满．信心百通过通过ｐｐｔ用一个实验的教学**来师们的提携，我在专业成长的道路上一倍，因为，我爱课堂，我爱我的学生。老师吸引学生的注意。直观的**，可以让学。
定会一步一个脚印。
如果有爱，奉献了真诚，课堂就会变得美生有兴趣，效果好。
四、奉献热情，打**的教育。
丽。而我们老师．每天都会有新的收获．
三、虚心学习，三人行有我师。
没要爱就没有教育。这个教育不仅每天都会成长。
向书本学习。生物是一门自然科学，是对学生的思想教育．还包括老师在课。
前苏联教育家霍姆林斯基这样说：
包罗万象，纷繁复杂。每天晚上我都查阅堂上对学生实施的知识教育。亲其师，才青年教师要做的事情很多，但首先必须资料，忙到深夜。认真研究教参，温习课。
会信其道。事实证明。与学生建立好良好点滴的积累作为一个教育者的智力财富本。
在实践中学习。每天上完课，都对自的感情．这样有利于教学，有利于自己的和教育智慧。你前面的路很长，在这条道己的课堂进行反思，撰写教学笔记。
每次专业成长。开学初，学校安排我带、路上，学生爱思考的智慧和眼光将求于都认真做课件，辅助自己的教学。坚持用。
０个班。开学一周后，又安排我带１４班。
教育你，在回答学生问题的时候．你会找课件上课。
４班基础较好．原来是一位资深老教师寻答案，你会成长起来。吟诵着这位伟大。
向本组的老师学习。办公室有八位上课，为此我感到压力很大。一走进１４教育家的话语，我坚信：吸收养分养料．
老师．虽然教授不同的科目，但是从老师。
班．我说出了自己的忧虑，并希望同学们沐浴着阳光雨露，我一定会不断成长。
们身上可以学到很多教学艺术。
给老师机会．老师一定会努力和大家一向生物组的老师们学习。他们都是起学习，一起成长。同学们看到新来的生。
作者单位：湖南省龙山高级中学）
我的良师益友。上周星期三下午，全校１６物老师彬彬有礼、谦虚诚恳，大声说：老。
名生物教师进行了教研活动。大家对我。
师，没关系。我们喜欢你给我们上生物。
固。专题研究。
ｈｕａ工ｙａｎ工ｕ
致在课堂上很吃力，很容易对学习失去兴趣与信心。小组的合作为他们的学习。
提高搭建了一个平台．再加上他们的可塑性大，在教师的关注和引导下，假以时日他们应是最大的受益者。
３）硬件。每节课的教学案由专人印刷，每班分六个学习小组并选举组内干。
部，每个教室七块黑板，两块喷绘。
三、基本思路。
课堂教学不是一个教帅讲解学生听。
记的单向传输过程，而是一个多向的、动态的生成过程。在课堂教学过程中．学生、教材、教师是构建课堂的三要素．缺。
一。不可．否则不成其课堂。课堂的高效在。
于学生、教材、教师等要素的交互作用，基于此．我们从定向一互动一反思三个模块．以教学案为桥梁设计我们的课堂。
教学．积极推进课堂教学改革的步伐，努力构建一个完整的有效的并趋于高效的课堂。
每节课开始我们先让学生明确学习目标，锁定目标后阅读教材。但教材不是。
一。个简单被动地等待着他们去认识的对。
象．按照建构主义的观点，在教学中我们引导学生以原有的知识与经验来加工、
转化、处理、理解教材的内容与精神，使原有的知识与经验作为建构新知识的生长素．催生学生有选择地调整或丰富、完。
善自己的认知结构。即在阅读教材的过程中．由于视界的融合，精神的际遇和理性的碰撞，双方都有输出，有吸收，有肯定，有否定，有再现，有创造，有理解，也。
有存疑，这样教材也在不断地丰富学生，这是一个动态的独立思考过程。
为了解学生的认知情况，并再一次。
调动学生的参与，进而创设轻松的教学氛围．此时学生与学生的互动十分必要，由个人一小组一全班的形式，小组通过合作、展示、交流、讨论，充分集中了注意。
力，并生成了一些新知识，这是动态的合。
作交流过程。
从独立思考到合作交流，学生的思维方式和认知程度仍有差距，仍很感性。
此时需要教师的精彩点拨，突出重点、突。
破难点．再予以检测、点评，以帮助学生。
从感性认识上升到理性认识，帮助学生。
再次积累经验并完善认知体系，这是动态的总结升华过程。
ｈ嚼 ０２最后进行教与学的反思．所定目标是否实现，教学效果如何，教师与学生都在反思中成长。
四、基本流程。
．定向。每节课前由科任教师设计编写教学。
案，上课时按小组分发给学生，让学生明确学习内容、学习目标及学习重难点。
．互动。通过六步渐进实现三环互动。
１）学生与教材互动。具体操作：
预习：全体学生按照教学案的安。
排预习教材。②尝试：通过预习教材尝试完成教学案上的相应练习，对于有疑惑的内容让他们做好笔记。
尝试练习题应以基础知识训练为主．同时要将重难点知识梯度化、层次化，为学生的理解和讨论作好铺垫．这样学生在做的过程中会发现问题，进而激发他们的**热情。
２）学生与学生互动。具体操作：⑧交流：小组内相互交流讨论预习内容，互相解疑答惑，补充问题答案，详。
细列出小组内不能解决的问题。④展示：
按上述预习内容，依次由一个小组展示。
答案和不能解决的问题，其它小组质疑、点评，完善答案。对于仍旧不能解决的有。
**价值的问题各小组合作讨论。还是不能解答时再求助老师，此时难点和重点让学生很纠结也很好奇。展示这一步。
应是每节课的亮点．教师要充分驾驭。
３）学生与教师互动。具体操作：
点拨：由教师根据学生的质疑或。
提问或求助情况进行点拨、引导，突出重。
点，突破难点，既体现了专业水平，也让学生有种豁然开朗的感觉。
检测：点拨讲解完毕后要求学生完成教学案上的习题，巩固达标。
．反思。每节课临近下课时．教师安排学生。
进行学习反思，并由各小组相应科代表将教学案作为课堂作业按组上交，教师。
批改检测部分的作业．学生不再做课堂作业，下节课还需使用的再下发。根据学生的反思情况和达标情况，让教师全面了解学生的学习情况．然后进行教学反思，进一步完善自己的教学。学生的教学。
案使用完后统一放在教师办公室作为常规工作资料。
五、基本保障。
．两条主线双管齐下。
第一条线：教学案的编写。
教学案质量的高低直接影响到课堂教学的各个环节是否落实和课堂是否高效，关系到学生学习的成败。
第二条线：学习小组的建设。
改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。可以说，高校课堂的高效．关键在于学习小组的高效．建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
．两项评价双向互动第一项评价：老师评学生。
对各小组的课堂学习纪律进行管。
理与评价，表扬或批评即可，不需赋分；
布置学生适量的预习、复习、练习。
或检测任务，并自己进行检查或安排小组长进行检查即可：
指导学生的小组合作，对不发言、
不参与、不负责、不服从的学生进行教育或点评各小组，不需赋分：
对学生的板演或回答问题情况进。
行评价．一旦发现学生出现的错误．要以此为契机调动本组学生进行纠正．进而调动其他组学生来纠正．如果没有学生。
能纠正．教师就可以大显身手了。
第二项评价：学生评老师。
每学期由教导处按学号随机抽取每班７名学生在期中和期末以问卷调查的。
形式集中填写教师课堂教学过程评价表．统计时每个班去掉一个最低与最高分，期中得分的４０％和期末得分的６０％
即为折合总分，纳入绩效考核。期末综合各科教学案编写的完成比例（总分ｌｏｏ分）和学生评教的折合总分，核算出课改科目所有教师的最终得分并排位，每个年级排位。
一、二、三名的即为课改样板教。
师，依次奖１００元、８０元、５０元。所在班。
级科任老师得分总分最高的班级为课改样板班级，奖样板班级班主任１００元．所。
在班级的其他实验老师各奖５０元。
作者单位：湖南省岳阳县月田镇中心学校）
网络教学与课堂教学互动模式研究
摘要 网络教学与课堂教学是两种各具特色的教学模式。随着各大高校网络教学平台的建设，越来越多的课程具有了网络教学与课堂教学互补互动的条件。但如果有效利用好两个课堂，本文基于学习环境的视角，以两大课堂互补互融关系为着眼点，以微观层面的教学活动为出发点，对网络教学与课堂教学互补互融的教学模式进行了梳理，对...
135互动课堂教学模式
135互动课堂教学模式 的反思黄丽书。135 互动课堂教学模式 的反思县教育局在全县推行了 135 互动课堂教学模式，我校是 135 互动课堂教学模式的基地，我们已经有了初步的认识，我颇有感触！互动课堂模式，尝试半年以来，孩子们变得思维活跃 乐于表达。他们想法开始更加独特，思想也开始向成熟发展，学习...
“交流 互动”课堂教学模式初探
交流 互动 课堂教学模式初探。作者 蔡桂芹。中国教育技术装备 2009年第25期。1 前言。英语课程标准倡导体验 实践 参与 合作 交流的方式，小组合作学习能创设轻松 民主 愉快的学习氛围，从。而让学生在 实践 参与 合作 交流 的氛围中发展综合运用语言的能力。所以伴随新课改，英语教学中的小组合作学...