新出台的《英语课程标准》强调英语教学应该从学生的兴趣和现有的认知水平出发来发展学生的语言综合运用能力，培养学生的主动参与意识，从而强化学生的自主学习能力。学生能否主动地参与学习成为能否提高学生英语水平的关键。所以教师应该想方设法地提高学生学习的积极性，让更多的学生主动地进行学习，要为学生搭建一个有利于学生学习的互动平台。
在课堂上合理地创设情景，让学生在情景中自由地运用语言，教师起到一个引导的作用。让学生在互动模式下掌握新的语言知识和学习方法，提高自身的学习能力和创造力。在多年的教学中，我也坚持把互动模式运用到课堂教学中，以下是我的一些具体做法。
一、建立良好的师生关系。
学生的学习离不开老师的指导，和学生建立良好的关系是互动模式教学的前提条件之一。学生只有充分地相信老师，才会认真地按老师的要求去做。要让学生相信自己，教师不仅要从学习上关心学生，更应该从生活的细节去关心、关爱每一个学生。
比如学生有时作业中犯了错误，要耐心地去辅导，即使是一个很简单的问题，也要不厌其烦地讲解，要让学生知道老师是真的在帮助他。平时要对学生嘘寒问暖，让学生感觉老师是他们的朋友，而不仅仅是师长。只有建立了良好的师生关系，那么在课堂互动时学生才会大胆地和老师交流，提出他们的观点和想法。
二、建立良好的生生关系。
所谓的生生关系也就是学生和学生之间的关系。学生是互动模式教学中的主体，一切的互动模式都是围绕学生开展的，学生能否积极地参与和相互配合也成为互动教学能否成功的关键。教师在平时也要帮助学生之间建立良好的团结合作关系，当学生之间发生矛盾时，教师也要善于处理，及时地消除矛盾。
比如平时可以利用课文**现的有关互助互爱的情感教育目标来强化学生之间的友好关系，让处于同一小组的成员在合作时能够彼此鼓励，相互支持，从而达成默契。
三、建立良好的课堂气氛。
课堂是互动模式教学的主阵地，教师的任务就是要尽量调动学生的学习热情，让全体学生都积极地参与到活动中来。首先，教师在上课时要情绪饱满，信心十足，让学生也充满激情地投入到学习中去。其次，在课堂上，教师对学生要有耐心和宽容。
在学生回答问题或是活动过程中，对基础差的学生要给予充分的时间来完成任务，并且要允许学生犯错，这样学生的自信心和参与热情才会得到提升。最后，教师在评价学生活动时也要尽可能用鼓励性的语言来增强他们的信心。
四、创设情景为学生搭建互动平台。
在采取互动模式教学时，教师要采取适合本节课目标的方法来创设情景。主要的方法有以下几种。首先，可以采取直观教学法。
在教学一些实物类的单词时可以利用实物或是**来教学。比如在教水果时可以带一些如苹果、香蕉、橘子等水果让学生进行学习。通过看、摸、闻这样的直观感受，学生们掌握的知识会更加牢固。
其次，可以采取实践观察法。比如在教学方位和问路的知识时，可以让同学们进行实地考察。老师给出任务，让同学们从学校出发去熟悉的公园或商店，然后画出路线图，并配有英语解释。
通过这种教学方法，学生们在实践中就轻松地掌握了所学的知识。最后，可以利用多**教学。多**的运用越来越广泛，在互动模式教学中，利用多**创设情景可以使很多教学任务轻松地完成。
比如在教学时态的时候，可以利用多**的动态影像来区别各种时态，老师教得轻松，学生学得也轻松。
五、竞争机制在互动模式教学中的运用。
在课堂上进行适当的竞争能够进一步调动学生的学习积极性，同时也能增强课堂的趣味性。在平时的教学中，我经常采取以下几种方法来开展竞争活动。
第一，任务差异法。在课堂训练时，设计几组难度不同的练习。难度低的练习要求全体同学完成，难度高的练习可以让有能力的学生选择完成。
学生在这样的任务活动中，一方面可以展现自己的才能，另一方面也能形成一个良好的竞争氛围。
第二，分组训练法。分组训练能够最大限度地让更多的学生有机会参与到活动中来，让更多的学生在小组里有机会发言，表达他们自己的观点。比如在初三复习阶段，可以提问哪些词组中的“to”作为介词使用，让各小组把能想到的词组都写在练习纸上，写出词组最多并且正确的一组就是获胜者。
在这样的互动活动中，不但可以使学生们的团结合作精神得到充分发挥，而且能提高学生的思维能力。
第三，提问抢答法。教师在互动课堂上起组织者的作用，所以教师可以设计一些抢答题，自己担当主持人，全体学生都是选手。在设计问题时，教师要考虑到基础较差的一些学生，设计一些他们能够回答的问题，当然在提问这些问题时也要让这些学生来问答。
通过这种方法，可以调动每位学生参与竞争的积极性，从而强化他们的竞争意识。
六、明确教师在互动模式教学法中的地位与作用。
让学生成为学习的主体是经过实践证明的真理，可要真正让这一理论成为现实，就需要教师在教学中坚持不懈地研究和改进自己的教学方法。在互动式的课堂上，教师起的是主导作用，这也正强调了学生的主体地位。教师在创设情景的时候就要考虑到所创设的情景能否调动学生的学习兴趣和积极性，最大限度地实现师生和生生间的互动。
在创设情景时既要结合课时目标，也要适当地增强活动的趣味性。在互动过程中，教师还有一个重要任务是对学生进行学习方法的指导。只有当学生掌握了科学的学习方法，学生的主体作用才能得到充分的发挥。
互动教学的目的也正是为了让学生在这种教学模式下培养自主学习的意识，最终形成自我学习能力。
总之，任何一种教学方法都需要通过教师不断地实践和改进才能取得成功。互动式教学方法更有利于吸引学生的注意力，增强课堂教学效果，也更有利于培养出适应新世纪发展的创新人才。
互动教学模式在英语课堂中的运用
作者 库在容。中学课程辅导 教学研究 2014年第17期。在英语教学中，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看出 教师灌，学生装 把学生看成是被动接受知识的对象。如何在初中英语课堂建立一个高效率的课堂格局和更合理的教与学的关系的 师生互动 的教学模式，成为教室门探...
小学英语课堂上师生互动教学模式探索
教学改革与创新 新课哥薯导警。江苏省苏州市吴江区盛泽镇中心小学高倩。互动式教学是新课程教学模式改革的重点，这种教学。生为主体，发挥学生的主观能动性。这就要求教师在教学。模式可以调动学生的积极性，让学生不仅接受知识，而且理解知识，达到教学中的认知目标和情感目标。学生的思维。过程中改变过去灌输知识的做法...
互动教学模式在英语课堂的应用
作者 李笑妍。新校园 上旬刊 2013年第01期。摘要 本文在对互动教学模式理解的基础上，了如何创设互动情景，激发学生兴趣 阐述了教学互动模式在课堂中的具体体现，即学生的主体地位和教师的主导地位。关键词 高中英语教学 互动教学模式 课堂应用。一 对互动教学模式的理解。互动教学模式的直接理论依据是交际...