unit 1 i’m watching tv
一、教材分析：
本单元主要围绕“what are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。
、教材的地位和作用：教材有一个比较明显的编排特点，那就是每单元由section a , section b 和 self check 三大版快组成，同时每个版快又由a, b , c 三小部分构成，内容循序渐进，符合学生的认知规律，教材又**并茂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，每一小部分中的ｃ部分又是pairwork,培养了学生的合作意识，每一小部分又有听力训练，培养了学生的听说能力。section b 中的３a, 3b 又能培养学生的读写能力，本单元的综合语言知识能力的运用，又能在此体现出来。
section b中的3c是任务性教学，体现了语言的交际性和实用性。
、教材的处理：
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是section a中的1a,1b,1c,,2c)，第二课时是section a中的2a,2b,3a,3b, 第三课时是section a 4 --section b / 1a---2c), 第四课时是 section b/ 3a---4 ，最后一部分是 shelf check ，以学生的自测为主，然后予以校对。
二、教学目标：
根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。
1.语言知识：
本单元要求学生掌握以下词汇（phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer. watch tv, do homework, eating dinner, talking on the phone)
语言功能：学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。
语言结构（日常交际用语）：
what are you / they doing ?
i'm / we're/ they're watching tv.
is he/ she watching tv?
yes, he/ she is. /no, he/ she isn't.
2.语言技能：
1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：watch tv, read books, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。
3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习策略：
通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系，或在观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
4、情感态度：
通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
5、文化意识：
了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。
三、教学的重、难点：
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
四、教学方法 1、教法分析：
1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学， 在用中学，学了就用）。
2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行**性学习。
2、学情分析：
我们教学的对象是刚进入初二的学生，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教学过程设计。
the first period
step 1 warming up
(“良好的开端是成功的一半”， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。）
t：we are h**ing an english class now. what are we doing now?
(help the students to answer: we're h**ing an english class now.)接下来教师要求几个学生做一些动作，让其他学生用英语来猜测。
（目的是为本节课的现在进行时作好铺垫）
(section a 1a. 1b ,1c,2c)
step 2 presentation
教师出示几张**，引出现在进行时的结构和用法。
1)叫一位学生按照老师**上的提示做动作，教师接着说：
t: he/ she is singing now.
they are playing football now.
t: what is he/ she doing
he/ she's playing football now
2）然后叫一个学生做动作，另一个学生问，进行问答练习。
s1: what are you doing now?
s2: i'm watching tv. (ect.)
sing---singing / watch---watching / play---playing /ect.
这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在进行时的结构和用法。
step 3 practice
1. show some pictures and let the students ask and answer in pairs.
what are you doing ? i am eating.
what is he doing ? he is eating.
what are they doing? they're eating..
2. practice section a (1a)
3. 然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。
主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词。
培养学生归纳能力，找出记忆的规律。）
step 4 listening
接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：
are the people doing?
numbers from 1a below.
the answers in pairs like this:
a: what is jenny doing? b: he is watching tv.
a: what are d**e and mary doing? b: they are eating dinner.
a: what is john doing?
b: he is doing homework.
通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实。
step 5 pairwork
接着教师叫一些学生背向着全班同学来做一些动作，让其他学生来猜他或她正在干什么。
小组比赛，猜对的同学以一颗红星加以鼓励，比一比哪组同学的红星最多。）
如：is lilei writing? no, he isn't. ect.
直到猜对为止。（在课堂活动中实行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。）
然后让学生进行结队练习。本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配，如： write a letter, eat dinner, do homework, talk with 等。
step 6 group work
接下来我设计的任务是要求三个学生为一小组， 进行问答练习。
如：what are you doing ? i am talking.
what is he/ she doing ?he/ she's talking.
is he/ she talking?
yes, he/ she is. /no, he/ she isn't.
这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。)
homework:
1.熟记本课的单词、词组和句型。
2.完成shelf check 3.
3.观察今晚自己一家人做的事。
the second period
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