英语说课材料

片区初中英语赛课—参赛教师说课稿。

青铜峡市第六中学何艳侠。

今天我说课的内容是人教版新目标英语八年级上册第一单元的内容，标题是“unit1 how often do you do exercise? section a 1a-1c”.第一课时，我将从以下6个方面来说这个课题。

一说教材。1.教材的地位和作用：

本单元是新目标八年级上册的第一单元，课题是how often do you do exercise?所学内容与学生闲暇时间的活动相关，本单元的主要内容是表达“频率”。section a通过“谈论做运动的频率”，通过听力、对话练习、小调查等方式帮助学生掌握如何询问及表达有关频率的内容（做运动的频率，日常活动的频率，学习的频率等）；section b通过讨论饮食及其它生活方式，通过听力、阅读、做调查等方式，帮助学生掌握如何用频度副词综合表达信息；self check部分通过填空帮助学生复习所学词汇，通过开放式的写作帮助学生巩固对频度副词的掌握。

本节课的语言目标是能够谈论课余时间的活动并讨论做事情的频率。通过学习，学生将学会如何使用常见的频率副词，从而调动学生对周末活动积极用英语表达的乐趣，以及学会在周末如何合理放松自己的日常生活，帮助学生提高学习的兴趣。作为第一课时，它为后面的内容提供了话题和语境，也是整个单元的基础。

二、说学生。

1.学生的认知心理：

学生大部分是12-13周岁，具有好强的求知欲，渴望对新老师认识和好奇，对他们熟悉的话题兴趣会很浓，本课的话题正符合他们的这一心理特点。

2.学生的英语知识基础：学生经过一年的英语学习，已经具备了一定的语言表达能力，但是农村学生平时的课余活动单一，因此教师要选择学生熟悉的活动进行主要的教学，再此基础上，例举更多的活动方式，开阔其眼界，以激发他们参与的积极性。

3.思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，但知识的拓展和应用能力有待培养。

三、说教学目标“unit1 how often do you do exercise ?”

理论依据：初中英语新课程标准。

1.语言知识目标：

1）语言结构：

词汇：how often; exercise; skateboard; hardly; ever;

句子：what do you usually do on weekends?i play soccer.

what does she/he do on weekends?she /he often goes shopping.

2）语言功能：

学会频率副词表述极其相关问句。

学会谈论课余时间的活动并谈论做事情的频率。

2.语言技能目标：

1）听：能听懂他人对课余时间活动的谈论并对他人的提问做出较得体的回答。

2）说：能运用所学知识谈论课余时间的活动并谈论做事情的频率。

3）读：能正确读出频率副词并能灵活运用。

4）写：能写出使用频率词和相关课余活动的简单对话。

3. 文化意识与情感态度目标：

了解他人课余日常活动情况；增强人际交往意识，并提醒同学们合理安排时间，并注意锻炼的好处。

4. 学习策略目标：

1）认知策略：使学生明确自己学习的需要，自觉完成课前任务。

2）交际策略：通过完成任务，学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活交际情景中去。

四、说教学重点与难点。

1.重点：1）words:

always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, exercise, skateboard

2）phrases: how often, on weekends, go to the movies, exercise, go skateboarding, always , usually , often , never , hardly ever , sometimes .

3）sentence patterns:

what do you usually do on weekends? how often do you ..

what does she /he do on weekends ? she often goes to the movies？

2.难点：准确理解和运用表示频率的副词和词组，并能使用不同人称围绕对话主题进行操练。

五、说教学法。

根据初中英语新课程标准以及当前教学改革的先进理念，在这一课题的教授过程当中，我将充分利用初中学生善于模仿，乐于表现的各种心理特点，引导他们不仅通过听觉来学习单词和句子，还通过视觉和动作等其他方式来学习，充分利用激趣法，功能交际法，情境表演法游戏法、实地采访等多种教学方法，并利用多**课件等教学辅助工具贯穿教学的整个过程，增加了直观性和趣味性，让学生全身心地参与到活动中来，培养学生综合运用语言的能力。

六、说教学过程。

这次我要完成的教学内容是“unit 1. how often do you exercise? section a 1a-1c内容，包含课本上的第一页面的听力和对话练习。

但在我以往的教学过程当中，我并不会完全按照课本所提供的内容先后顺序来进行，而会考虑到学生的学习实际及教学的需要对教学内容的呈现顺序和难度大小进行一些必要的调整。这次我也根据教学的需要对内容及其顺序进行了调整，充实和整合，譬如说这节课我就打乱了一些教学内容的顺序，并根据学生的情况把频率词的听力做了一下调整，先通过认知频度词来熟悉，然后再去听，再要求学生去读，整体感知，让学生来听懂，会说。这样在减轻了听力难度的同时又让学生乐于去听去说。

说教学环节：

1.导入：做运动导入学习新词，采用phonics拆分单词，强化学生记忆，并把新词融入旧句型中，以旧带新为后面环节打下基础，热身也激发了学生学习的兴趣。

2.呈现：采用多**辅助教学来呈现本节的基本词汇和基本句型。

目的在于师生生生互动，共同观察**、**，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词现学习本课短语和核心句型。先由学生熟悉的**活动入手，讨论周末或通常所做的事情，再认知新词和基本语言目标的识记。

3.新课的讲解利用多**展示一幅幅色彩逼真的画面，将核心句型在一系列既相关联又相对独立的语境中讲解，反复演练，使学生全面掌握。

4.反复应用和巩固操练部分，为调动学生积极性，吸引全体学生，利用in pairs、 in row、 in group ask and answer等多种方式进行操练，全方位、多角度培养学生运用语言的能力。

5.反馈练习，设计练习抓住重点教学内容，由浅入深，让学生做题过程中对所。学内容有了进一步的认识。

6.归纳总结，让学生自己归纳，进一步巩固和加强对本课内容的理解。

附：新课教学设计：（见后页）

板书设计和练习题。

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