摘要：本文通过对职业学校学生现状的分析，对职业学校英语的教学模式做出了一些**，提出使用分组、分级教学方法提高教学效率的观点。
关键词：职业学校英语教学模式分组教学分级教学。
一、职业类学校英语教学现状分析。
当前，职业类学校英语课在很多方面是符合素质教育要求的，如在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教学方法上力求多样，并能从视听入手，进行听说训练，教学过程由浅入深，由易到难，有一定的层次性，等等。但仍存在着不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好把握教学目标的全面性，层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在学英语方面上掉队，出现两极分化，为学生今后进一步学习造成障碍；在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，效益不高，等等。
尤其是部分3+2五年制大专班，学生入学成绩参差不齐，两极化情况严重，而三年后他们却要进入大专阶段学习，基础必须打好。上这样的班级，教师经常遇到这样的情况：成绩差的同学喊着上课听不懂；成绩好的学生又喊着上课内容太容易、没动力，觉的上课没劲，这样老师夹在中间，比较被动，上课气氛不高，教学效果较差。
职业教育的目标不是挑选尖子学生，只培养几个学生成才，而是力争培养出一大批具有创新意识、适岗对位的高素质的技能型人才。如何能做到提高学生整体性的水平，成为了我们职业类教师应该要考虑的问题。
二、职业学校英语教学模式**。
1.职业学校英语应分层教学。
基于职业学校学生的现状，在教学过程中应进行分层教学。学生入校后是按照专业分的，他们的分数层次不齐，英语成绩更是如此，在教学过程中，基础好的同学认为教学内容太简单而吃不饱，基础差的同学对教学内容完全没有领会。这样下来哪一方的学习目标均没有达到，而使用分层教学，就可以避免这一点，还可以让不同层次的学生在他所在那个层次中获得学习的成就感，能主动地参与到学习中去。
外语学习者的动机是外语教育工作者所关心的一个问题。“外语教育工作者把动机问题列为教育学生所面临的最重要的问题。”有动机的外语学习，其效果较好，而无动机的外语学习，往往把外语学习作为一种负担，学习效果不佳。
”让学生通过分层教学不断地流动，不断地获得学习的满足感是激发他们外语学习动机切合实际的方法之一。
职业学校英语教学模式初探
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