摘要：分层次教学方法的实施，对教师的教学能力、教学行为提出更高的要求，教师要精心设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段。
关键词：英语分层次教学。
近年来，高校、普高的扩招，造成了职业学校生源明显短缺，基本形成学生只要愿意读职业学校就能入学的现状。因此，职业学校生源综合素质下降，且个体差异增大，这给职业学校的教学带来诸多困难，最突出的问题是教师难以确定教学的起点，兼顾不及，使好学生没有学好，“差”学生没有学会，不但影响了其素质的全面提高，还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能力。对此我校积极探索，稳中求变，进行了分层次教学的尝试。
一、分层次教学的模式选择。
我校实施分层次教学，采用分层次教学模式：一种是在原行政教学班的基础上，根据学生的英语水平构建a、b、c三个层次的教学班，学生上英语课时实行走班制，到对应层次的教学班学习，不分层次教学的学科课程仍在原行政教学班上课。不同层次的班级在一定时段内设定不同的难度，提出不同的要求，采用不同的教材，不同的进度，甚至不同的考核内容。
二、分层次教学的具体实施。
1、按程度分层次。新生报名后就对学生进行思想动员，给学生讲清分层次教学的目的和意义，让学生明了根据自己的学习水平选择适当的层次班有利于他们的发展； 征求家长意见，对学生的学习态度、接受能力、思维能力、兴趣爱好、未来的目标定位等进行考察；最后由学校统一进行英语摸底考试，以考试成绩、学生特点、学生意愿三方面为依据，将学生划分为a、b、c三个层次的教学班级。我们把基础较扎实，学习能力较强，对英语兴趣浓厚，有报考高职院校进一步深造愿望的学生设为a层；把有一定学习能力，学习习惯较好，有一定发展潜能，但学习意志不强，综合测评成绩居中的学生设为b层；把基础较差，掌握教材内容有困难，缺乏学习自觉性，以就业为目标，综合测评成绩较低的学生设为c层。
2、按层次定目标。对不同层次的学生，制定不同的教学目标是实施分层次教学的关键。b班是普通班，教学目标定为严格按职业英语教学计划和大纲要求完成教学任务；a班学生英语基础较好，其教学目标定为要求学生在全面完成原有教学计划和大纲要求的基础上，适当向深度和广度方面拓展，并鼓励其报考高一层次学校进行深造； c班为基础班，其教学目标定为要求学生在完成原教学计划和大纲的主要内容基础上，重视强化学生的专业操作能力，保证学生在毕业时有一技之长，能在社会上谋生立业。
职业学校英语分层教学探索
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中等职业学校英语分层教学模式研究
作者 庞艳霞。科学与财富 2016年第26期。摘要 英语是现代学生必须具备的一项技能，无论是处于什么教育阶段的学生，英语学科的学习都非常重要。随着教育改革的实施，各学科的教学方法都有所丰富，教学模式也在逐渐发生着转变。在中等职业学校的教学中，英语教学工作同样十分重要，目前分层教学模式是中职学校英语教...
职业学校英语教学反思
一 中职学校学生的特点。近几年随着高等院校的扩大招生，大批较优秀的初中毕业生选择读高中考大学的路径，中等职业学校的招生已经没有分数的 门槛 进来的学生生源素质逐年下降。据调查，中等职业学校85 以上的学生没有一个好的学习习惯，成绩总在班中垫底，他们是义务教育中的 失败者 由于初中乃至小学都饱受 白眼...