巧用五种模式,让作文指导课更有活力

巧用五种模式，让作文指导课更有活力。

作者：肖秦湘。

**：《课程教育研究·学法教法研究》2024年第05期。

摘要】传统的作文训练模式虽然符合一般的命题作文的构思过程，但也存在明显的弊端，本文从“坚持从内容入手”的教学原则出发，**了观察发现式、活动体验式、谈话交际式、阅读引路式、童话想象式这五种作文教学模式，以期提高作文教学效果。

关键词】观察发现活动体验谈话交际阅读引路童话想象。

中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）05-0182-02

长期以来，作文训练是按“命题——审题——立意——选材——组材——起草——誊正——批改——讲评”的过程进行的。这个过程有它的优势，符合命题作文的一般构思过程。因此一直沿用至今，但它也有着明显弊端：

一是流程过长，结构松散，信息反馈次数少。不能及时进行有效的调控，指导不能贯穿写作的全过程，讲评往往成了“马后炮”，训练效率低。二是颠到了教学过程中主、客体的关系。

题目教师出，内容教师定，作文教师改，优劣教师评，学生处在被动地位，训练效果差。三是不从内容入手，增加了教与学的难度。四是单一化，程式化的训练方式，不利于培养学生各种能力，不利于学生个性发展。

作文教学缺乏生气与活力。因此，改革作文教程，优化训练方式，就很必要了。

作文训练坚持从内容入手，已成为广大教师的共识。要“坚持从内容入手”的教学原则，必定要有与之相适应的课型。我认为下面一些从内容入手的作文指导课的基本课型十分有用：

一、观察发现式。

这种课型的主要特点是通过观察，让学生有所发现，有所认识，直接获取作文题材，直观性强，真实有趣，有利于发展学生“五官”（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）的感知能力，和对“七情”（喜、怒、哀、乐、爱、憎、愁等情感）的体察能力，以及对“事理”的理解能力。