初中语文作文指导课教学模式及教学设计

发布 2021-03-06 00:03:28 阅读 1737

135课堂教学模式。

语文作文指导课教学模式。

一、教学模式名称:

初中语文作文课135课堂教学模式——夯实基础。

二、教学模式框架:

三、教学模式流程:

感受技能阶段。

(一)再现事物,客观感受。

感受是指人们在接触外界事物过程中所得到的影响或所获得的体会。在写作中,它是指由于作者本人的感觉器官收到周围各种现象(如颜色、形态、音响、味道、光滑、粗糙、冷暖等)的刺激所产生的一种与之相适应的思维和情感活动。

这里包括:视觉感受训练、听觉感受训练、其他感受训练。

这里要求老师设计一个能激发学生学习兴趣的预热,使学生用心感受生活,积累生活中的写作素材。关于感官的训练,要求教师抓住色彩、声音、气味等方面,让学生感受并能用语言将自己想说的说出来。

二)自主整合,尝试表述。

人们感受到外部世界总是立体的,五官一起开放,只有对不同感官进行有意识的训练,就一定感受到丰富的社会生活。

学生掌握了感受生活的各种方法,尝试表达,将自己感受的方法和内容表述出来。

联系生活阶段。

一)谈论交流,合作解决。

讨论与交流是一种重要的学习方式,通过讨论交流可实现经验的共享、思维的碰撞,在充分自主学习基础上的讨论更能开阔学生思路,深化对知识的思考与理解。

要求根据感受技能阶段中学到的技能与方法,培养学生善于观察生活,学会感受生活的能力。

二)展示评研,修改提升。

展示是教学中不可或缺的环节,实际上是对学生感受技能与使用生活经验的检验与评价,也是学生自我检测、自我评价的过程。

学生能将掌握的技能迁移到自己的生活中去,将生活情境再现,深化培养学生对生活片段的描述能力,帮助学生建构和完善新的认知结构。

实战演练阶段。

回归主题,归纳撰写。

出示作文要求,要求简洁明了,指示性强。紧紧围绕学习目标,要有一定的综合性,训练要有一定的强度,作文要求要体现思想性与开放性。训练完成后,小组长检查小组成员完成情况。

教师要深入到各小组进行有针对性的跟进指导,收集学生的作文情况,针对学生写作过程**现的问题及时进行点评和组织学生互评,及**价,表扬与激励。

语文作文指导课教学设计1:

写作中要用心感受生活。

—写作活动夯实基础。

活动目标:1.用心感受生活,积蓄材料,产生创作的欲望;

2.有意识地培养自己感受生活的好习惯;

3.写出自己独特的生活感受和感悟;

4.培养用口语表达自己所思所感的能力。

活动重难点:

1.写出自己独特的生活感受和感悟;

2.培养用口语表达自己所思所感的能力。

活动过程:一、感受技能。

一)再现事物,客观感受。

教师活动1:出示生活中的各类**,要求学生用自己的语言表述看到的内容。

学生活动1:用心感受,说自己想说的话。

二)自主整合,尝试表述。

教师活动2:从多角度训练学生的感受能力,如视觉、听觉、嗅觉等。

学生活动2:接受训练,并能准确说出自己的感官体验。

二、联系实际。

教师活动:1.出示材料一:

父亲是一个面朝黄土背朝天的农民,为了支撑起这个家,为了我们兄妹能安心读书,他明天就要去打工了。他有怎样的表现?(提示:

通过各种细节,如肖像、动作、语言、心理、景物来表现父亲对我们的依依不舍。)

2.在外求学的你终于回家了,你的感受如何?

提示:可以通过各种感觉,如视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、通感、直觉写出家中祥和团圆的气氛。)

3.一个老年乞丐向路人行乞,但路人或视而不见,扬长而去;或躲避绕弯,掩鼻而过。面对此情此景,你作何想法?

提示:可以从尊敬老人、赡养老人的角度思考公民权利与义务的关系,也可从国家**只能部门工作的落实方面着手,还可以从经济发展与精神文明的角度思考。)

学生活动:讨论交流,合作解决。

讨论交流:假如你是一名特困生,接受学校的特困补助,你的感受如何?

三、实战演练:

题目:在春节期间,认真观察周围人们的生活,细心感受、体验春节的喜庆氛围,以“春节”为话题,写一篇有关春节的人、事或风俗的文章。文体不限、题目自拟,不少于。

点拨:这是一个开放型话题作文题目,但又有一定的限制,只能写“春节”有关的人、事或风俗。此题用意在于让同学们在假期利用春节这一有利的时机,将自己融入社会,观察社会,认识生活,感受生活,让生活这一“源头活水”。

诱发自己作文的灵感,激发作文的兴趣,从而写出真人真事真情的文章来。

学生活动:自主完成习作,并完成在班内展示。

教师活动:深入到各小组进行有针对性的跟进指导,收集学生的作文情况,针对学生写作过程**现的问题及时进行点评和组织学生互评,及**价,表扬与激励。

语文作文指导课教学设计2:

借物抒情》写作指导。

双庙学校顾书艳。

教学目标:领悟并运用借物抒情的写作手法。

课前准备:学生写一篇自己喜爱的动物或植物等,了解它的习性、形貌、内在品质等。

课时安排:两课时:第一课时,感悟并理解借物抒情的写作手法;我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟,激励自己走上越来越阳光的生活之路,另一方面,也给他人以启示,及勉励。

所以,由外在的物引发自己内心的情,需要你是一个热爱生活、热爱生命的人,也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。

一、感受技能。

有这样一个童话:有一个圆被去掉了一个三角楔,于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口,一路上,它欣赏到了美丽无比的花草树木,跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。有一天,它找到了自己丢失的那个缺口,它成了一个完成的圆了,随后飞快地向前滚动,世界完全变了样,再也没有以前那样美丽了。

于是,它果断地丢掉了那个三角楔,又变成了一个残缺的圆,带着残缺和喜悦的一路前行、一路欣赏。我们每一个人都是一个有缺憾的圆,在生命的行程中,我们都要怀着喜悦的心情,一路走来,一路欣赏,感受生活,感悟生命。

一)感受借物抒情。

1.学生背诵《陋室铭》,教师点拨,让学生认识借物抒情。

2.学生背诵《爱莲说》,教师点拨,再次感受借物抒情。

这两篇文章,作者都采用了“托物言志”(借物抒情)的写法,文章虽然展现的“物”,我们读者却读到了“志”“情”。这样的委婉抒情的写法,可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间,使文章具有更高的审美价值。

3.仿写:大自然时时刻刻给我们以启示:看到幼苗冲破岩层,我们感到生命的顽强;看到江河奔腾不息,我们感到时间的飞逝。

二)理解借物抒情。

1.齐读冰心的赠言。

2.回顾名家的“借物抒情”。

1)小思的《蝉》

2)席慕蓉的《贝壳》

小结:初一阶段,我们主要学习了叙事散文的写法,我们要从一件事中懂得一个生活的道理,或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。现在我们学习的借物抒情散文,那视线从自己身上转移到周遭的世界,发现生活之美,感受生命之美。

3.你认为运用借物抒情的写作手法来写文章,应该写出哪几方面的内容?

三、联系生活。

任选一篇回答。

1.阅读《勒着青藤成长》

勒着青藤的瓜果有怎样的特征?

由“勒着青藤成长的瓜果”作者得到了怎样的启示?

2.阅读《窗外的牵牛花》

“窗外的牵牛花”有怎样的特点?

以“感谢你,窗外的牵牛花”为开头续写一段话,揭示作者的感悟。

3.教师下水作文。

田野中有一棵树》

这棵树有怎样的特点?

你能揣测中我写这篇文章的目的或者心情吗?

四、实战演练。

将日记《我最喜欢的一种动(植)物》精心修改,运用借物抒情的手法,写成一篇以上的作文,题目自拟。

课堂小结:面对生活的浩荡大泽,直接抒情就好比从桥上飞驰而过,借物抒情就好比乘一叶扁舟,听耳畔琴声悠扬,看湖面云影飘摇,一路前行,一路欣喜。后者可以给我们更多的触动和感悟,让我们的生活之路多一些绿荫和花香。

第二课时运用借物抒情的写作手法写一篇作文。

初中语文作文指导课教学模式及教学设计

135课堂教学模式。语文作文指导课教学模式。一 教学模式名称 初中语文作文课135课堂教学模式 夯实基础。二 教学模式框架 三阶段。感受技能约10 15分钟。联系生活约10 15分钟。实战演练约10 15分钟。一主线。在写作活动中夯实基础。三 教学模式流程 五环节。再现事物客观感受。自主整合尝试表述...

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