第３４卷第３期电气电子教学学报。
０１２年６月。
ｌｃ课程的实践创新能力培养模式构建。
李丽娟，张广明。
南京工业大学自动化与电气工程学院，江苏南京２１０
摘要：本文结合我校“可编程控制器”课程建设的经验，构建了包含“授课一实验一实习一综合训练”四个模块的模块化实践和创新能力培养模式。我们在各模块分别进行了实验室授课、案例教学、开放性实验和实习、企业实习、参加学科竞赛和参与科研项目等多方位的教学改革，使各。
模块均围绕工程实践和创新能力培养展开，取得了较好的效果。关键词：ｐｌ课程；实践和创新；培养模式。
中图分类号：ｄ５
文献标识码：ａ
文章编号。教育部实施的“卓越工程师教育培养计划”，旨在以实际工程为背景，着力提高学生的工程意识、工。
训练”四个模块的培养模式，如图１所示。四个模。
程素质和工程实践能力 ｊ。如何结合卓越工程师培养计划进行课程建设，有效地培养出满足市场需。
要的人才，许多高校多年来为此进行了广泛的探索。
和实践 ４。
可编程控制器”课程是电气工程及其自动化、自动化及测控技术及仪器专业的核心课程，是我校的精品课程。我校根据卓越工程师的培养理念，立足社会需求，通过该课程对学生的工程实践和创新。
块的培养目标各有侧重，但都围绕工程实践和创新。
能力展开。授课模块。
可编程控制器”课程的授课内容需要结合ｐｌｃ
实物以及控制对象来讲解。传统的做法是在授课课。
件中制作了大量的**和一定量的ｆｌａ动画来展示实际元器件及控制过程。但是，效果并不理想，因此我们把常规的教室授课改为实验室授课。这种授课。
能力培养模式进行了探索与实践。我们对该课程传统的理论教学、实验环节、课程实习和毕业设计等环。
节进行了改革，形成了“授课一实验一实习一综合。
方式即为学生在课堂上营造出工程实践的背景，又为。
他们提供了即学即练的实践条件，使学生在接触课程内容之初便能进行基本实践能力的训炼。
收稿日期修回日期**项目：南京工业大学教改项目。
第一作者：李丽娟（１９一），女，博士，副教授，主要从事工业过程建模及先进控制方面的教学和科研工作。
第３期李丽娟，张广明：ｐｌ课程的实践创新能力培养模式构建４９
矍ｉ毕业设计。
◇综合实践能力ｉ学科竟耨ｉ◇创新创业能力◇沟通表达能力。
篓ｌ实际科ｈ项目ｌ◇团队合作能力。
图１实践创新能力培养的模块化体系。
我们的授课方式采用案例教学方法。我们对应本课程知识点，设计了异步电动机正反转继电器控制、两台电动机顺序控制、运料小车运动控制、十字。
路**通灯控制、机械手运动控制、分拣大小球装置控制、算术运算、逻辑移位运算、恒压供水系统以及。
污水处理控制系统等１０个案例。每个知识点的传。
授均以案例开始，让学生了解应用背景，引入案例的。
解决方法，从而引出课程的知识点。这样的教学方式使得传授的知识由枯燥乏味变为直观生动，而且。
与工程实践紧密结合。
在学校教师正常授课的同时，我们也邀请相关企业工程师进行ｆ’ｌ应用案例讲座，为学生提供紧跟社会需求的应用背景及实用技术介绍。
实验和实：习模块。
实验模块安排了两个环节：基本实验环节和开放实验环节。基本实验环节主要安排设计型实验，如液体混合装置、：
交通灯控制和机械手运动控制的设计实验等。为鼓励学有余力的学生的积极性，我们还安排了开放性实验项目。这些项目由学生自行确定实验方案指导教师确认后进行实验。
实习模块采取导师指导方式，分三种形式进行：指导性实习、开放性实习和企业实习。指导性实习。
由导师指定实习任务，学生经过调研后确定控制系。
统设计方案，再进行编程、调试等。开放性实习则由。
学生通过查阅资料，结合生产生活实践，自行确定实。
习项目，由教师确认实习方案后再开展实习。企业实习则是教师结合自身的科研项目，安排学生参与企业的科研项目开发，完成实习项目。
为了让学生全面掌握ｐｌｃ控制系统的软硬件。
知识，实习模块尽可能地让学生熟悉硬件设计和选型，我们自行开发了机电系统ｐｌｃ控制实习装置。
该装置所有的硬件一目了然，控制对象是实际电机。实习环境与实际工程环境非常类似，学生能够接触到从主电路到辅助电路所有的电气线路，而且需要掌握电气原理，自行动手接线，控制效果能直观地从电机的转动过程中观察到。
我们还改造了实验室原有的三层电梯装置，原装置由三菱ｐｌｃ进行控制，为了与授课内容一致，我们采用西门子ｐｌｃ对其进行了控制系统改造，电梯的内部构造和电气接线均是开放的，学生可清楚地了解其硬件原理，电梯的工作过程也通过轿厢的动作直观地观察到。
此外，我们还增加了过程控制的实习内容，对实验室的水槽液位控制系统进行了ｐｌｃ控制改造，使其与实际生产过程的环境非常接近。
为了与工程实践更深入地接轨，我们充分利用教师与企业的产学研合作机会，安排学生深入企业实习，参与其项目实施。目前我们已安排学生到一些相关企业进行实习。
目前大部分学生安排于指导性实习项目，利用我们自行开发和改造的实训装置进行实习。部分学。
生采取开放性实习方式，自行选题，如果方案可行，经费允许就进入实习阶段。另有部分能力强的学生。
则参加教师的相关科研项目，直接解决生产实际问题。实践表明，参加指导性实习的学生实践能力较往届有很大提高，参加开放性实习和企业实习的学生则得到了更多更好的锻炼。
综合训练模块。
综合训练模块包括毕业设计、学科竞赛和科研。
项目。对于毕业设计环节，我们鼓励学生参与生产实际紧密结合的实践性课题。近年来，ｐｌ控制系统设计在毕业设计选题的比例达到了３０％左右，充分。
锻炼了学生ｐｌｃ应用能力和综合实践能力。因为。
我们成功设计了“异型玻璃切割机成套设备系统设。
计”，获得了江苏省优秀毕业设计团队称号。
下接第６３页）
第３期张士文，张峰，殳国华，郑益慧：工程实践与科技创新系列课程的实践６３
表１科创各阶段模块涉及到的内容。
阶段软件。无。
阶段至少选择一门课程，从而获得８个以上的综合。
难度。入门。
硬件。焊接。
机械ｉ系统。
简单组装ｌ无。
实践类学分。其他专业的学生可以根据兴趣及个人基础选择合适的课程。至今已经有近６００名学生。
ｉ局部设计局部设计小幅修改ｉ较为简单初级。
ｉｉ设计大部分大部分大幅修改ｌ小系统。
中级。经历了系列课程训练，被学生认为是“最有特色也最有价值的课程之一”。
我校科创系列课程是经过多年积累、完善而形。
ｖ 自行设计自行设计自行设计ｌ复杂系统高级。
课程的运行保障及效果。
科创系列课程具有内容新颖、紧跟技术变化和提倡创新等特点。由于学生在实践过程中往往缺乏理论课的支撑，（尤其是。
一、二年级的学生），我们针。
成的一系列实践课程。课程组紧跟时代的脚步，不断改进课程模块设置，以吸引更多的学生参与，为提。
高学生的综合素质做出积极的贡献。参考文献：
１］郑益慧．三位一体构建工程拔尖人才培养新模式［ｊ］北京：
中国高等教育。
２］孙岩，刁鸣，江凌．研究型大学的学生科技创新实践平台建设。
对这种情况，提供若干次课程讲座，讲解涉及到的知。
识及常见问题。同时提供课程网络交流平台及阅读。
材料，安排专门的教师网上答疑，鼓励学生自行查找。
资料，组织小组讨论，共同解决遇到的问题。通过这些措施，能够保证绝大多数学生能够顺利完成实践。
项目。ｊ］．上海：实验室研究与探索。
３］袁焱，周玲玲，龙沪强．构建信息工程实验教学新体系［ｊ］南。
京：电气电子教学学报。
４］杨幽红．能力导向的工科院校模块化课程体系设计与实施。
ｊ］．武汉：高等工程教育研究。
根据我校培养计划，电类专业学生需在四个阶。
段的科创系列课程中，根据兴趣爱好自由的在每个。
上接第４９页李丽娟等文）
我们鼓励教师和学生积极参加ｐｌｃ相关的学科竞赛：连续几届参加了西门子杯全国大学生控制。
但是，目前能进入企业实习和参与实际科研项目的学生还只是少部分。尽管我们在实验室环境改造上投入了大量精力，但与实际生产装置还有一定差距，在校内实训平台得到的锻炼还远不能与深入。
**挑战赛，参加学校组织的本科生科技论坛，体验。
了在参赛中团队合作的精神和竞争意识。
我们安排了一些学生参与教师的科研项目，如“升降横移立体停：车库设计”、“鄂尔多斯发电厂烟气浓度ｐｌｃ控制系统”、“煤矿乳化液泵站自动控制。
企业相比。因此，持续稳定地与企业开展产学研合作，建立长期稳定的学生培养合作关系仍有待进一。
步深入。系统的设计”、“自动包装机的ｐｌｃ控制系统设计”和“汽车生产线的ｐｌｃ控制系统”等。
参考文献：１］卓越：】＝程师教育培养计划［ｇ］教育部“卓越工程师教育培。
养计划”启动会会议手册，２０
结语。实践和创新能力模块化培养模式ｐｌｃ课程实践表明，学生的工程实践能力得到大幅提升。学生积极参加各类竞赛和科研项目，取得了一系列的成。
２］刘迎春，熊志卿，宁立伟等．机械类应用工程师人才培养模式。
的改革与实践［ｊ］北京：中国大学教学陈冠玲，马文新，胡志华．应用型电类专业的实践教学体系构。
建［ｊ］南京：电气电子教学学报。
果：数名本科生撰写发表了科研**，在西门子杯全。
４］马从国，倪伟．电气信息类本科生实践能力培养模式的构建。
ｊ］．哈尔滨：黑龙江教育。
国大学生控制**挑战赛中多次获得二等奖和优胜奖，学生参与的科研项目也获国家专利授权。
工程实践创新能力培养模式的研究
第 卷第 期。年 月。广州化工。工程实践创新能力培养模式的研究术。丁国新，程国君，王周锋，杨继年，王。安徽理工大学材料科学与工程学院，安徽。静。淮南 摘要 工程实践创新能力的培养是高等工程教育人才培养工作的根本任务，工程实践创新能力是当今社会工程技术人才。的基本素质。本文以高分子材料与工程专业人才培...
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