作者：董秀华。
**：《读与写·下旬刊》2023年第12期。
摘要：很多学生不爱写作文的根本原因是缺乏主体意识，被动应付。要改变这种状况，就必须培养他们的主体意识，使他们爱写、会写。本文阐述了培养主体意识的方法。
关键词：作文教学；主体意识；培养；方法。
中图分类号：g623.24文献标识码：b文章编号：1672-1578（2014）24-0082-01
作文是语文教学的重要组成部分，作文教学应立足于学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养。教师应遵循学生心理发展的规律，精心设计各种情境，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。这是攻破作文难题的根本途径，在实践中应注意以下方法。
1.从说活训练入手，唤醒学生的参与意识。
为了唤醒学生的参与意识，笔者在新生见面会上鼓励学生作自我介绍，遇到自我介绍比较有创意的学生，笔者当即表扬，并说出好在什么地方。这样做的目的除了鼓励学生积极参与到说话训练中，还想在潜移默化中告诉学生该如何说、怎样说才会更好。另外，教师还可以充分运用教学插图，引导学生参与说话训练。
一年级教材上有许多色彩鲜艳，内容活泼，画面丰富的插图，这些不仅是辅助教师完成教学的有力工具，更是教师训练学生说话的好素材。比如，在教学拼音"ang"、"eng"、"ing"、"ong"时，教师可以出示插图，让学生用自己的语言描述看到的内容，抓住一切时机训练学生的说话能力。
2.依据学情特点，确定适宜的学习目标。
学生进入二年级后，笔者曾给学生增加写作量，让学生一天写一篇小练笔，要求无论内容长短，只要认真写就好，希望以此来提高学生的写话水平。结果事与愿违，大多数学生的作文仍然写得像流水账。与学生交流后才知道，学生在写作文时总是觉得没有内容可写。
于是，笔者让学生停写一周，并且暗自记录这一周来发生在学生身上的事情，并且利用周五的两节课时间，引导学生回顾这一周中印象最深刻的事。在回顾课上，很多学生依然想不到这一周里印象深刻的事，此时，笔者将这一周中观察到的事情和学生分享，以此来教会学生观察生活的技巧。经过几周的训练之后，不但帮助学生解决了写什么的问题，而且还培养了学生善于捕捉生活细节的习惯。
在此期间，笔者还不断把学生的优秀习作读给全班学生听，和学生共同分析这些习作写了些什么，好在**，帮助学生领会怎么写的问题。
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