作者：杨丹。
**：《语文教学与研究(综合天地)》2023年第04期。
教学设想】1、实践“自主——合作——**”的教学模式。
2、通过感悟，加深对人生的思考，完善学生在精神领域的认知体系。
案例实录】师：作为有感情的人，我们时时刻刻在寻找一种精神默契，而这种默契，往往不仅来自人，也经意或不经意地从大自然或诸多的事物中获取。今天，我们要学的《我与地坛》的作者史铁生就是从地坛中获得了默契，从而改变了他整个人生。
阅读，某种意义上讲也是读者从文本中寻找某种默契，为自己的知识建构、情感陶冶、道德培养服务。今天，我们阅读也以此作为原始的出发点，走向地坛，走近史铁生，走入作品，去体验那些明白的、不明白的、至亲的、陌生的等等感觉，然后我们将进行理性的思考，对地坛的思考，对作者的思考，对生存的思考，对生命的思考，对人生的思考，对精神的思考，对宗教的思考，对母爱的思考，对苍凉的思考……
学生活动：将上节课阅读时产生的最深的体验放到小组中来讨论，思考为什么会对此产生最深的感受。同学们通过这种合作方式，可以让自己的思考得到充实和完善。
十分钟之后。
学生自由地交流思考结果：
生1：我就作者与地坛的关系发表一下观点。地坛是历史的一种遗留，它已被时代所抛弃，而作者他瘫痪了，是一个与常人有着太多不同的人，甚至是一个被遗弃的人，所以他可以在审视地坛的过程中产生与他人完全不一样的感受，可能就是所说的精神默契，如果是我，可能就不会在地坛受到这样的精神锻造。
老师：很好，所以有人说，如果史铁生不瘫痪，他不会比他同时代的人走得那么远。
生2：地坛是个很特殊的环境，作者在文中写道：“我把轮椅开进去……驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫”，“园子荒芜但并不衰败”，“祭坛石门中的落日……地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”等等。
从这些描写中可以看出史铁生已经体认到自然界的一切都是按照它们的方式和自然法则生存的，所以应该顺其自然。同样的道理，正如我们的出生不是由我们自己决定的一样，死亡也不该由自己决定，是“一个必然会降临的节日”。作为人，只要在法则允许下自然地生存，就可以求得和谐。
自主学习教学模式
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