摘要：案例教学模式的结构有以下特点：以建构主义为理论基础；以培养学生分析问题、解决问题能力及合作意识为教学目标；教学程序包括案例的编写、呈现与讨论、总结三个阶段；教学策略是：
以学习者为中g、以案例为内容、以“个案研究法”、“角色扮演法”和“会话法”为教学方法、以“合作学习”为教学组织形式；评价体系注重能力发展、参与态度和合作意识。
关键词：新课程；案例教学；理论基础；教学程序；策略。
自2023年诞生以来的案例教学在西方发展已比较成熟，但在我国这些年的发展中却不尽人意。国内有关案例教学的研究大多数是从教学方法这个角度去进行的。但由于案例教学实质是由多种教学要素所构成的一个综合体，所以从教学模式的角度来深入**它仍很有必要。
作为教学模式的主体部分，教学模式的结构是必须首先明确的。当前，基础教育阶段的新课程改革正如火如荼地开展着，本文拟以新课程的有关理念为基础来对案例教学模式的结构进行解读。
案例教学模式是指依据教学内容和要求，由教师提供案例来创设问题情境，通过组织学生阅读、讨论等活动，培养学生分析与解决问题能力和合作意识，加深对基本原理和概念的理解的一种教学模式。
教学模式的结构指其组成要素及其相互关系。案例教学模式的结构包括以下要素：
一、理论基础。
案例教学模式以建构主义理论为基础。该理论主张：一是学习是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动获得新的知识的过程，而不是外部知识直接输入的过程。
二是每一个人都是独立的主体，教学过程就是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程，而不是“客观知识”的传递过程。故非常强调“合作学习”，尤其把增进学生之间的合作交往视为教学的基本任务。
二、教学目标。
教学目标是教学模式的核心。案例教学模式的主要目标是：形成和培养学生的问题意识，提高学生分析和解决实际问题的能力；发展学生的主体性，确立学生在学习中的主体地位；促进学生创造性的发展。
传统的教学模式主要以现成知识传承与获得为目标，案例教学模式主要以在知识的**、迁移、运用基础上发展能力为目标，促进学生学习方式的变革。
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