作者：韩晓霞。
**：《读与写·教育教学版》2024年第10期。
摘要：本文通过对形成性评价和自主学习的概念的分析，阐述了二者之间的关系，并结合笔者所在学校的实际情况**了形成性评价在自主学习模式下的具体应用与实施。
关键词：形成性评价自主学习大学英语。
中图分类号： h319 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2011)10-0035-02
国家教育部在《大学英语课程教学要求》中指出大学英语的教学目标是培养学生英语综合运用能力…同时增强其自主学习能力…教学模式改革的成功的重要标志就是学生的个性化学习方法的形式和学生自主学习能力的发展。这种能力的培养难以通过单一的终结性评价实现，而是需要在教学中发挥形成性评价的作用，为学生提供多种自我表现的形式和机会，使学生的知识和技能得以更加全面的发展。
1 相关概念。
1.1自主学习。
自主学习这一概念是由henri holec于20世纪80年代初提出来的。它的基本理念是：情境是学习的一部分，脱离情境的学习是没有成效的，甚至是错误的：
学生是完整的个体，其主动探索和自我管理的能力是影响学习成效的关键。自主学习本质上是一种自我调节的学习，是个体主动选择、调节、控制自己的学习过程。而目标是自主学习的核心构成部分，因为它在个体的学习过程中担当着参照点的功能，个体正是在既定学习目标的引导下，不断调控自己的学习过程和学习策略。
成功的自主学习经常需要学生的合作，这不仅因为学生在学习过程中需要他人的帮助，而且还因为有些学习任务必须通过合作才能完成。所以，自主学习绝不等于自己学习。
1.2形成性评价。
形成性评价这一概念是芝加哥大学哲学家斯克里芬于2024年第一次提出。它是指在教育活动进行中，即学生知识、技能与态度“形成”过程中，对学生的学习进展情况进行监控与评价，为教师与学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量。这种评价方式不再只关注结果，而是更关注学习过程，不仅从评价者的需要出发，更注重学生在学习中的体验，重视师生间的交流，使学生在评价中能主动正确的了解自我，完善自我，利于培养学生的自主学习能力，从而使评价对学生学习产生了较大的推动作用。
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