（7）disturb one’s study
8）make good use of the internet and make friends on line properly
在审好题，拟好提纲，列出要点之后，就进入写作的实质阶段。写作时要注意开头要新颖，表达要准确，句式变化要合理，行文要自然、流畅。
改是延续。文章写完之后，自己一定要从头至尾仔细审阅，把多余，重复，与主题无关的部分删去，把表达不清的地方予以改正，力求全文首尾照应，过渡自然，主题明确。然后小组传阅，互相批改。
在批改过程中，小组成员可就内容的真实性以及语法的正确性等方面进行讨论和交流。相互批改时应做到四查。即：
一、查人称、时态和体裁使用是否正确；二、查句式；三、查习语搭配是否正确；四、查词数、拼写和标点是否正确。
评是提升。学生互改后的文章并不能形成终稿，而是中间环节。教师应对学生相互批阅后的文章再进行认真详细地批改，再进行集体讲评。
讲评时应对学生存在的共性问题和典型问题重点强调，以引起学生足够重视。同时，也应对学生习作中的优美句式、亮点进行摘抄，让其抄写、领读，体会优秀文章的可取之处。“授之以鱼，不如授之以渔”。
讲评时，教师应重点指导学生如何审题，如何根据不同信息明确体裁、题材，精心构思，拟写提纲，抓得分点，制造亮点，让学生通过一篇文章的练习，掌握一类文章的写作方法，触类旁通，灵活运用。
结是迁移。在教师讲评的基础上，学生应对初稿再进行修改，直至形成一篇具有自己特色的习作。对比前后两篇文章，可让学生看到自己的进步，从而增加自信心。
写作过程中，学生的语言知识得以巩固，写作技巧和方法得以运用和展现，有利于学生形成良好的学习策略。
议—改—评—结”模式，是英语写作教学的有效途径，也是一种新型的写作教学模式，它既能培养学生的口头表达能力以及良好的思维习惯，又能培养其书面表达能力。完善这种写作教学模式还需要教师积极探索，大胆实践，以最大限度地发挥其优势。
（2） 孙玉芳作文指导“练-析-改-练” 《英语通（j）》 2006（8）
主位推进模式在大学英语写作中的运用
作者 石从红。校园英语 中旬 2014年第10期。摘要 在大学英语写作教学中引入主位推进模式有助于提升学生英语段落写作的布局谋篇能力，写出语意连贯 过渡自然的文章。也为大学英语写作实践提供了新的视角，将语言的外在形式与内在意义结合，更易于掌握和分析语篇结构，有效指导学生英语写作。关键词 主位推进英语...
任务型教学模式在英语写作教学中的运用
作者 杨静。课堂内外 教师版 2017年第08期。摘要 语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，当今社会生活和经济活动日益全球化，各行各业时常要以文字形式和世界各国进行交流。无论是科学 技术 政治 经济 文字艺术，都不免要使用英语写介绍文章 学术 报告 说明文 各种信件等。...
任务型教学模式在写作中的运用
在新课程下，任务型教学能把形式与意义有机地结合起来，既重视语言的结构形式，又为学习者提供交际机会。任务型教学重视学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。于是课题组成员尝试将任务型教学法运用相关写作策略形成相关的教学模式，其大致可分为以下四个阶段 第一阶段 任...