科技信息０教学研究年第１１期。
谭玉萍。江门市第一职业高级中学广东江门。
摘要】英语写作是学生学习英语后进行知识输出的方式，能反映学生对英语掌握的程度，一提到英语写作，很多学生的感觉是有话可。
说，却无词可写。改写材料使学生既熟练掌握生词、语法和习惯用法，又提高写的能力，达到有话可说、有词可写良好效果。
关键词】英语写作；写作问题；改写材料；改写方法。
写作是英语教学的一个重要的组成部分．也是英语考试中占较重断的训练，学生掌握的词汇、句型和地道的表达方式就越积越多。逐渐份量的一个部分，更重要的是，作文是衡量学生英语能力高低的一把地，学生就学会了运用学过的旧知识来改写新学的知识。循序渐进。
最尺子。经过。
五、六年的英语学习．高年级的学生已经具备一定的英语基后就可以达到突破母语束缚的瓶颈，提高语言技巧，写出地道的句子。础，很多学生能阅读有一定难度的文章．对所学的语法知识也能说出。
３）线索法改写。即是教师按照课文段落的顺序或情节发展的层。
个所以然，做起选择题来得心应手。但是当做到作文部分的时候他们次，向学生提供一系列数字、地名、或**、**等为线索，让学生改写就犯难了。课文。
这种方式应该在改写教学进行了一定的时间后采用。它可以更提到英语写作，很多学生的感觉是有话可说，却无词可写，究其好地训练学生组词成句的能力。在此阶段．学生写句子的能力已日渐原因主要是因为学生学过的词汇、句型、习惯表达方式都无法熟练地提高了。
例如．在课文中可以给学生。
一。用在写作上，想要写的无法用英文表达，或者写出来的都是以下线索：即中国式英语。总的来说就是不会灵活应用所学过的英语知识。针对捕猎前）：
这一普遍存在的情况，本人认为要增强学生的写作能力，使学生有话能写，并且写得通顺和地道，运用改写英文材料是一个好的方法。
改写材料是对一篇英文文章的内容用更简单的语句重写一遍．使ｗａｙ改写后的文章的大概内容与原文的意思一样，在改写过程中掌握该文捕猎中）：章所用到的生词、语法和习惯用语，通过使用更简单的语句重写。提高。
写的能力，使学生有话可说、有词可写。
在改写英文材料的训练中．材料的选择尤为重要。一篇地道的、难ｈｉ度适中的材料能够使训练者很快达到训练目的。教材中的文章是经过捕猎后）：
精心挑选的。难易度符合每一阶段学生的英语水平．因此它是最好的改写材料。课文不但包含了学生应当掌握的英语知识，并且是用地道。
的英语撰写。通过改写课文既可以丰富课堂的教学方法，又可以巩固根据所给的线索，学生把文章的内容再书面复述一遍。可以达到学生所学的知识，并将之运用在“写”上面。
不断的改写训练能引导学训练写作的目的。生把正确规范的课文语言在积累内存的基础上转化为自己的语言，避（４）对课外材料的改写。这种改写主要是为了开拓学生的视野．扩免写出ｃｈｉ的文章。
因此．改写训练应从尽早开始抓起，而在训大其知识面，增强学生的兴趣面设置，通过对课外材料的改写，可以让。
练时也不宜只在写作课上让学生将每一周所学的全部课文内容一次学生在以后的写作中有话可写，内容丰富，避免写出内容单一．千篇一性地进行改写．而应该在学习完每一篇课文后进行．例如可以选择在律的单调且没深度的文章。每一节课的复习环节进行。这样既可以及时复习巩固刚学过的新知教师在课堂教学中运用改写材料的方式来提高学生的写作水平识，又能循序渐进地提高学生的写作水平，达到一举两得，一石二鸟的的时候同时应注意下面的问题：
效果。改写课文材料的具体操作方法有如下几种：
１）循序渐进，先易后难。想提高写作水平，不能急进。我们可以先。
进行填空式改写，再进行答案串联式改写或线索法改写，也可以先由。
１）填空式的改写。这种方法较多适合用在中学初级阶段。即学生教师带着学生在课堂上进行集体改写，然后再让学生进行小组合作改刚开始学习写作阶段，或写作水平处于初级的阶段。
运用这种形式．就写，最后再进行个人改写，这样既可以培养优生，又可以带动后进生。是老师把课文综合成一段短文．然后空出该课文中所学的一些ｋｅｙ在改写的过程中，教师给出的线索应是有针对性的。这样才能ｗｏｒ重点词汇）让学生填上。
达到牢记和积累地道句型、新知识的目的。
学生可以根据课文的内容用自己学过的词填空。对于所填空的内运用改写材料的方式可以提高学生的写作水平。但并不是一朝一容，可以灵活变通，不要总限定要用课文的用词，或限定所填的空格的夕就能达到的，运用者不要一时急于体现效果，应持之以恒。
实践证。
多少。如果学生能想到意思相同的其他表达方式，应该鼓励并将其答明，只要循序渐进，坚持将所学的课文改写一遍，就能逐渐积累在课文案与他人分享。这种形式的改写可以重点突出课文所学的新词，或新中所学到的知识，并能灵活运用到自己的写作中，从而有效提高自身的句型，起到加强记忆新知识的效果。
一般，这种填空题较原文短，在的写作能力。做题的过程中，学生又可以模仿老师用更简略的句子表达原文的意思，这样学生就会对这种相对来说较容易的短文感兴趣，能激发学生模仿运用这种改写方式。（２串联答案形式的改写。
也就是在课堂上．教师有意识地结合课文内容设置一些问题让学生回答，再叫学生将这些答案串联组合，就得到原文的缩写。这种方式的改写既可以让学生加深对课文内容的熟。
责任编辑：张艳芳］
悉，掌握课文的重点、难点，还可以训练学生学会如何使用连接词，使。
句子的连接更通顺和更有条理。
在这种形式的改写中，教师在设置问题时要有目的，有重点，最好能够有针对性地提出一些能体现课文重点和难点的问题，使学生在回答问题和串联答案时能很大机会地用到课文出现的新知识点。这样的。
方式可以加深学生对重难点的印象和记忆，加强其运用能力。经过不。
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