作者：唐华兰陈文晓黄永丽。
**：《师道·教研》2023年第08期。
据统计，世界人口中约有一半左右的人不能达到用母语写作的要求，而外语写作比母语写作的难度更大，它不仅要求学习者必须具有外语遣词造句、熟练掌握拼写、标点等写作的基本能力，而且需要以外语思维方式创造性、合乎逻辑地表达思想。
一、以口语表达为基础英语写作教学模式的提出。
在实践教学中，作为四项基本技能之一的写作技能的培养往往被忽略或者淡化，导致小学生英文写作困难，并产生了一定程度的排斥心理。而造成这一问题的具体原因如下：（1）广大小学一线教师重“听说”技能的培养，轻“读写”技能训练，特别是轻“写”技能的培养，造成小学高年级阶段学生英语的写作能力普遍较弱；（2）课堂教学大多是热闹的说、唱、玩、演等活动，缺少“写作”环节的教学设计；（3）家庭作业多是机械的单词、句型或课文抄写，很少有作文一类的作业来引导学生发展写作能力；（4）学生写作能力的薄弱突出表现在词汇量少、语法不规范、句型与句式混乱、语段短小且逻辑性缺乏等问题。
二、以口语表达为基础的英语写作教学模式的实施。
以口语表达为基础的英语写作教学模式是指教师从小学低年段便开始有意识地培养学生口头练习、组词造句、句型训练、看图说话等等，通过低年段的口语表达训练，提升学生写作能力，为学生高年段的话题式写作训练奠定基础。
以下教学范例都是取自广州版小学英语教材“success with english”。
1. 以单词拼读为重点，打好书面表达基础。
小学三年级是英语学习的初始期，这一阶段英文教学的目标是单词拼读，教师在英语教学中要引导学生熟练地拼读单词，掌握单词的正确发音，并帮助学生从音形意上注意单词拼写，避免书面表达时出现错误。以三年级上册模块二“body”教学为例，教师首先通过主要的元音字母发音和自然发音拼读法，让学生掌握人体各部位的单词发音，然后采用学生喜爱的游戏来反复巩固单词读音，直到能够准确发音。当学生掌握单词的准确读音之后，教师需要进一步引导通过抄写、画图的方式掌握英文单词的音形意，并在此基础上学习单词拼写，训练学生书写单词的能力。
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