以“项目”为驱动的高职英语写作课程教学探索。
作者：吴莹。
**：《写作(中旬)》2024年第07期。
摘要：以“项目”为驱动的教学方法具有很强的操作性，可以适用于各学科教学，同时因为它具有实践性、主体性和创造性，也能很好地满足高职英语写作课程教学的需求。文章简单阐述了以“项目”为驱动的教学方法的基本概念，并以一个实例详细分析了怎样将以“项目”为驱动的教学方法应用于高职英语写作课程教学当中的方法。
关键词：项目教学法；高职英语；写作教学。
引言。听、说、读、写”是学习英语的四项基本技能，其中写作一直以来被学生们视为最难的项目。由于高职学生英语基础相对薄弱，词汇量有限，语法知识不够全面，再加上母语思维所带来的影响，而写作所涉及的综合知识面较宽且难度较大，导致学生写作能力偏低，所写文章水平较低、欠缺亮点。
1.以“项目”为驱动的教学方法。
以“项目”为驱动的教学方法，即项目驱动教学法。项目驱动教学法围绕项目，根据项目特征及形式设计出若干与教学目标相符的“教学项目”，并将教学内容融入在这些项目当中，通过完成这些项目以达到预期的教学目标。项目驱动教学法以项目为载体，通过充分发挥学生的主体作用，结合教师的主导作用，以培养学生自主学习能力为目的，有效提高了课堂教学效率[1]。
2.以“项目”为驱动的高职英语写作课程教学。
在高职英语写作课程教学当中引入以“项目”为驱动的教学方法主要包括三个步骤：项目设计、项目实施和项目评价。以“trying your hand”这一课为例，以“项目”为驱动教学方法的具体实施如下：
第一步，项目设计。根据本课教学目标，结合学生实际英语水平，教师可以设计写作项目“write a farewell letter”。在项目实施之前，教师要与学生进行充分沟通，了解学生对于此项目的想法；将学生进行分组，在此可以让学生自由分组或是教师依照教学需求进行“好坏搭配”等分组；结合学生的想法设计项目实施的各环节，包括小组讨论、知识点练习、farewell letter写作、作文评价、课堂展示、范文分析总结等，同时提前准备与课程内容相关的资料及farewell letter范文[2]。
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