２０１年９月。
洛阳师范学院学报。
ｅｐ．第３０卷第９期。
从思维模式角度分析大学英语写作问题。
黄玉明。广东石油化工学院外国语学院，广东茂名５２５
摘要：语言和思维相互联系又相互作用。英汉思维模式的差异在英汉两种语言中对词法、句法、篇章。
等方面有不同的影响。本文结合大学英语写作教学的实践，从英汉思维模式角度分析大学生英语写作中词汇、句法结构和语篇三个方面存在的差异，帮助学生更好地了解这些差异，提高学生英语写作能力。
关键词：思维模式；大学英语写作；句法结构中图分类号：ｈ３
文献标识码：ａ文章编号。
收稿日期。作者简介：黄玉明（１９一），女，广东遂溪人，广东石油化工学院外国语学院讲师。
英语写作作为一种语言表达方式，是一种综合性大量的笔墨用在铺垫陈述上，然后才陈述自己的观。
的思维活动，是写作者思维模式的体现。英语写作能点。
力在很大程度上反映了学生的思维组织能力和语言表。
达能力。中国学生长期受到母语思维的影响，在汉语。
二、中英思维模式差异造成篇章结构的不同。
环境中进行英语写作时经常沿袭汉语的形象思维方。
篇章模式实际是用篇章内部标。
式，缺乏英语的抽象思维能力，没法辨别汉英语言的。
准，即从篇章的形式及内容结构人手，对篇章进行分。
差异在篇章布局、句法逻辑、造句、选词方面的不同，类的一种方法。［３东西方人的思维模式的巨大差。
写出英文表达汉语思维的作文。本文从中西方思维模异使得汉语和英语在文章的篇章结构上存在着差异，式的差异人手，结合大学英语教学实践，分析**中英语民族习惯于正面直陈，从议事主题入手，而中国西思维模式对大学英语写作的影响而产生的几个问。
人的思路往往是迂回婉转，从时间或空间的远方开题，以使学生了解这些差异，提高英语写作水平。
始。如蔡基刚所说：语篇组织规律与其特定的思维模。
式紧密相关，有什么样的思维模式就会有什么样的语。
一。中英思维模式差异。
篇组织结构。…
思维模式是主体在反映客体的思维过程中，定型（一）英语的篇章结构。
化了的思维形式、思维方法和思维程序的综合和统。
问题一解决型该模式。
一。 思维模式是沟通语言与文化的桥梁。一方面，的特点是：提出问题一作出反应／分析原因一解决问题思维模式与文化密切相关，是文化心理特征的集中体一作出评价。
现；另一方面，思维模式又与语言密切相关。语言是概括一具体型该模式。
思维的载体，也是思维的主要表现形式，受思维模式的特点是：提出段落的主题句／全文的论点，然后例的支配，即思维模式决定着语言的表达形式。
证，用事实数据来支持验证所提出的概括。这种模式。
美国学者卡普兰认为东西方语言多见于西方流行的归纳法演绎法（ｄｅ
具有不同的思维方式，操汉语的人的思维方式是螺旋。
ｕｃｔ等逻辑思维方式。
形的，而操英语的人的思维方式是直线形。
匹配一比较型其主要特点就思维方式不同，文章重点信息的。
是比较两个事物的异同之处。
布局各异，影响信息传递。讲英语民族在思维模式上（二）汉语的篇章结构。
具有一种重理性、重分析、重形式的鲜明特征。西方纵贯式：即最常见的“三段式”写作模式。这与英。
人的思维方式是直线形的，说话、写文章习惯开门见文中最相似。
山，把话题放在最前面，也就是先表达中心思想，然。
并列式：各段落论点是平行关系，主要用于论述。
后由此展开论述。而中国人的思维活动大多是螺旋式。
复杂而又相对独立的问题。
地绕圈向前发展，说话和写文章喜欢“画龙点睛”，把。
正反对比式：该模式要求从选出的两个事物进行。
２洛阳师范学院学报２０１年第９期。
对比分析并阐明选择的倾向和理由。
隐含式：其特点是主题的提出，先用思维内容推。
本句中寒假是时间，在汉语中则作话题，但在英语中只能作状语，应说成。
理、暗示然后由暗到明，逐步用表层语言信号来提出问题的存在，最后有针对性提出解决方法。
这些英汉篇章思维模式只是相对的，英国哲学家ｒ．ｒ写的一文便用了所谓的“隐含式”篇章结构。作者全文表达的是怎样度过。
一。二）英语写作善于用非人称主语句。
中国人的思维是以人为中心，表达概念时常认为人是动词的主语。而英语民族人的思维中更注意客观。
个愉快的晚年，但文章从头到尾都没有直接出现作事物和现象对人的作用和影响，常用无生命的名词作为句子的主语。“不同的人对考试有着不同的态度。”
者的观点，开篇说的是保持年轻的最佳方法“ｈｏ
第二部分描写有益健康之事，第三部分写如何成功度过晚年，结尾描述怎样正确对待死亡。作者在文章中运用幽默和委婉的口吻向读者传送了他的主旨，使读者从中概括出文章的主题。
三、中英思维模式的差异造成句子结构的不同思维模式制约句子的结构，英汉思维模式的差异。
造成英汉句子结构中成分次序不同，英语句子是按由近及远、由里到外扩展；汉语句子则是按先后顺序依靠语义彼此相近，由远及近地展开。英语非常注重句。
子结构的完整性，主语不可或缺（无人称句例外），谓。
语是句子的中心，主谓语结构分明，层次清晰。而汉语的主谓结构比较复杂，主语形式变化多样，受汉语主谓结构的影响，中国学生在英文写作时会不自觉地写出一些无主语的病句。例如。
一）汉语的句子结构通常为“主题＋述题”
中国人惯于自然地、整体地把握思维对象，英语族人惯于逻辑地、分析地把握思维对象。”＿语。
言学家大多数认为汉语是属于话题突显型语言，英语属于主语突显型语言，汉语受整体综合思维模式的影响，句式结构通常为“话题＋说明”结构，注重阐述主题与述题的关系。由于汉语的许多主题结构省略了主。
语，而处在主语位置的主题又具有主语的特点，中国。
学生在英语写作时习惯把主题当做主语，用表示地。
名、时间、工具的词作主语。例如，“自从１９７以来，中国发生了巨大的变化”，在英语句中地点只作状语：
又。如：“我们的改革开放政策取得很大成绩。”中国学生。
会写。实际上改革开放政策是主。
题，取得成就是述题。按照英语的思维模式，二者不。
存在主谓关系，符合英语表达习惯的说法应为：ｇｒ
如。可见ｂ句更符合英文表达习惯。“我因病没有参加这次英语四级考试”一句，英语民族人说而中国人却说：
另外，与汉语相比，英语中有些句子结构显得较。
为特殊。玛丽昨晚出事故了，中国人说但英语民族人说：ａｎ
所有的学生昨天都没有来”一句，不能说只能说。
四、英汉思维模式的差异造成词语选择的差异英汉两种语言各自有独特的表达方式和习惯，在很多场合存在着概念和词语对应关系的不同。中国学生学习英语词汇时只借助汉语解释和词义来背记，不求解英文的释义，不懂词义的内涵，按照中国人的表达习惯或思维模式强行组成词语，致使在写作中词汇选择上错漏百出。常见的错误有以下四种。
一）用词不当。
汉语和英语分别重视整体性思维和分析性思维，汉语用词概括而模糊，英语用词具体而细腻。如“吃饭”一词在汉语中可表示“吃早饭、中午饭或晚饭”，而英语对一日三餐则有明确的说法。
写作者不了解英语民族的文化思维模式，不能准确地应用词语，只能通过母语思维模式的参与来进行词语的转换生成，必然造成词不。
达意。如：黄色书籍自由恋爱ｆｒｅ
另外，由于文化背景的差异，中国学生求助于母语文化，从而导致母语的负迁移。如学生常写道：ｏｕ
根据母语思维中的“望子成龙”直接用英语套用，却不了解英语文化“ｄｒ是指“凶暴、蛮横的人”。又如此句在文法上是通顺的。但在英语文化中ｒｅｓ是洗手间的一。
洛阳师范学院学报２０１年第９期种雅称，绝无“休息室”的含义。
二）选择动词、名词和介词的差异。
汉民族的具体思维使得汉语是比较动态的，在文章中多用动词，而英语民族的抽象思维使英语是静态的，动词使用相对较少。英语的抽象表达法表现为大量使用抽象名词和介词或其他词类来代替动词。
垒曼坠。垒。
因为我们没有足够的钱，所以买不起豪华汽车。这篇文章对我来说太难读不懂，学生常说但英语习惯表达为。
三）词语搭配。
词语搭配使用能力被看做衡量使用者语言使用能力的标记。英语中词的搭配不同于汉语，如果学生沿袭汉语的形象思维方式，根据汉语意思套用英语单词，则不符英语的词语搭配要求。如大雨ｂｉｇ
来访者受到我们的欢迎。
其中是固定搭配，意为“受……的欢迎、喜爱或拥戴”。
四）词汇贫乏，英文写作用词哆嗦、重复。
汉语属于意合性语言，需要依靠词语的简单重复来增加句子的语气；英语强调逻辑性和言简意赅。由于词汇贫乏，尤其是对同义词和近义词的掌握不多，学生在写作时会出现用词重复的毛病。在表述某人看法时，学生常用这样的词语结构或者。
ｈａｔ在的写作中，学生这样写道：
五、对英语写作教学的启示。
由于中英文化的差异和思维模式的不同，中国学生在英语写作中无法摆脱母语思维的干扰，写作常出现篇章结构层次不清晰，句子结构和词语因套用母语。
的格式，不符合英文表达习惯，让人费解等现象。因此，在大学英语教学中，教师要熟悉英汉语言的文化。
差异和语言思维的差异，分清和掌握其篇章结构、句子结构和词语选择的特征和规律，比较它们的差异。在教学中要求做到以下三点：
一。是结合教材内容，分析篇章结构，**文章主。
题的提出、论证和概括，掌握必要的篇章模式。二是加强阅读训练，训练学生用英语思维，了解词语在不。
同语境中的正确涵义。三是在词汇教学时，启发学生从上下文理解判断同一个汉语词在不同语境下的不同。
含义，掌握单词的英文释义和词语内涵。另外，从词。
语内涵人手，对近义词和同义词进行语义辨析，掌握词语的搭配使用。四是通过写作训练，帮助学生理解和比较中英文篇章结构、句子结构或语言表达习惯上的差异，培养学生表达的连贯性和衔接性，提高英语。
写作水平。总之，英语写作能力能够体现学生英语学习的综合能力。只有通过全方位地强化学生的英语基础知识和技能训练，使学生充分认识中英两种语言的思维模式和语言表达的不同，提高语言运用能力，最大限度地摆脱母语选词造句的思维模式和表达习惯的影响，提高英语写作水平，从而达到更好的交际效果。
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责任编辑李继峰］
从英汉思维模式差异谈大学英语写作错误类型
夏。船李俊峰。吉林工商学院外国语学院吉林长春 长春房地 集团 有限责任公司吉林长春 摘。要 英语写作能力是由认知能力 语言能力 组织能力和协调能力构成的一个相当复杂的思维过程。影响英语写作能力的因素除涉及词法 句法 篇章等方面的知识外，一个重要的因素就是英汉思维模式的差异。本文先阐述了两种思维模式的...
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