笔者在大学忝列教席，在教学过程中一直有意识地了解大学生的语文水平，结果发现了很多问题。因未对中学语文作深入研究，仅借此文略举其倪端而已。
一、古典文学的背诵问题。
此处所说的仅限于文言文及古典诗词的背诵问题。笔者认为在中学阶段多花些功夫，多背熟一些文言文及古典诗词很有好处。因为年岁小的时候记忆力很好，比较容易过目成诵，而理解力则相对较差，倘若让他们深刻地去理解掌握文言文及古典诗词的丰富内涵，是很费气力的事情。
在中学阶段让他们适当多背一些内容较为浅近的文言文及古典诗词，则会终身不忘，长大了也会多能脱口而出，那时再去加深理解，则会游刃有余。若到大学阶段再去背诵，则往往十分吃力，笔者在授课时让学生背诵，对此深有感触。更何况小时候背得多，则会具有十分丰富的古典文学的感性认识，对提高文言文和古典诗词的阅读能力、理解能力大有裨益。
新入学的大学生对文言文和古典诗词缺少功底，兴趣不大，老师教起来分外吃力，这与中学时期背诵得少有极大的关系，使得中学教学与大学教学严重脱节。即使有一些诗词名句学生背得很熟，但一问整首诗词，学生便茫茫然，看来纯粹是为了应付高考而背的名句吧，这样恐怕益处不大。
二、关于阅读外国翻译作品的问题。
有些大学生写起文章来，从汉语的角度来看，语言显得罗罗嗦嗦，修饰语一大长串，而且有些还不符合国人的思维习惯，更不符合汉语模式的问题，这方面尤以一些女生为甚。其原因与他们曾较大量地阅读由外文翻译成中文的**有关，在潜移默化中有意无意将翻译语言当成汉语的书面语使用了，而且还感觉良好，认为这才是时髦、前卫。其实，目前有些翻译**的汉语表达能力实在让人不敢恭维，更何况有些译者为了赶进度，不肯认真推敲，只管直译过来就是，根本不管是否符合汉语的表达习惯。
即使有的译作达到了“信、达、雅”的程度，毕竟也难以遮掩外文的语言模式对译文的深刻影响。笔者认为，在中学阶段学生的汉语表达能力，尤其是对书面语尚掌握得不十分好的情况之下，若仅仅从汉语的角度着眼的话，还是少看点儿翻译**为妙，因为翻译语言的模式为“死”的汉语，只应用在翻译外文时，也是无可奈何之举。相对于外文原版书来讲，不啻于天壤之别。
学生一旦形成了动笔就是罗罗嗦嗦的翻译语言模式的习惯，再想改弦易辙，其困难之大，往往是难以想象的。
三、关于阅读古典**的问题。
对于我国古典**，我从新入学的大学生中了解到他们看得极少，甚至于少到了令人吃惊的程度。不用说《聊斋》、《儒林外史》、《官场现形记》之类的**了(笔者在上中学时曾阅读了几十部中国古典**)，就是赫赫有名的四大名著———三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》也读得少。笔者在不同的班当堂统计过，结果大同而小异，这四部名著全部读过的学生只有大约百分之八左右。
在授课时，笔者言及其中的一些人物、情节时，绝大多数莘莘学子往往目瞠口呆，不知所云，让人啼笑皆非。害得笔者还要详加介绍，真是苦不堪言。当然，这其中惟有《红楼梦》一书例外，读过该书的学生比例不低。
大学生偏嗜这部**当然与其中的宝黛爱情故事和年轻人的心理状态有关，岂有它哉！弄得笔者不得不建议学生将这四大名著全读一遍，以提高其文化素养，但有些学生居然对《三国演义》、《水浒传》缺乏兴趣，读不下去！古典**读得太少，不但影响了汉语书面语程度的提高，而且很不利于对优秀传统文化的继承和发展，不利于优秀人格的形成。
四、关于汉语与外语的问题。
本文说的是中学生的语文水平问题，本来与外语风马牛不相及，但其中确实有着某种微妙的关系。受大环境的影响，受一些硬性规定的严格考试制度的影响，学生对外语肯于下死功夫，耗费了大量时间，这当然无可厚非，但问题是有些人主观地认为，中国人的汉语水平还会有问题吗？于是乎问题随之而来，造成学生对汉语不重视，不肯下死功夫。
有一件**报道的真事很能说明问题，有家外企招聘中国员工，有位外语极佳的应聘者却落选了，是因为他的外语水平不够好吗？当然不是，而是因为汉语水平太差，不过关。外企雇员的工作目标就是为了与中国有关部门、人员的沟通，你的汉语水平太差，人家要你干什么用！
这一倾向很值得注意，有必要扭转学生中存在的“我是中国人，汉语还差得了，还用学习吗？”的错误认识。
五、关于形象文化的问题。
笔者这儿所谓的形象文化，包括电影、电视剧、动画片、漫画之类文化产品。这些文化形式十分形象、生动，富于感染力，看起来有趣、省力(实际上是不用太动脑筋的)。中学生们对这些时髦的玩意儿趋之若鹜，在上面耗费了大量的时间和精力，而且乐此不疲。
日剧流行后又是“韩流”(指韩国电视连续剧热)，不一而足。有的学生一放假就大量看这类电视连续剧的影碟。应当承认，这些形象文化对开拓学生视野、认识人生还是有些作用的，但缺少互动，只是被动地接受，缺少看文字作品时所要发挥的想象力，缺少对人的第二信号系统的训练，久而久之，形成了对文学作品兴趣阙如的问题，而且行文缺少想象力，缺乏创新精神，当然就影响了汉语水平，尤其是书面语水平不够高，写作能力差，也就毫不奇怪了。
六、关于阅读流行**的问题。
此处所说的流行**是指一些商业化的大量被创作出来的**，包括一些武侠**、言情**之类，不少为港、台所流行的。笔者无意贬低这类**，其情节曲折生动，符合当代人的一些心态，再加上一些**的炒作，使得不少中学生对其十分青睐。但是这些流行**的文化底蕴未必深厚，篇章结构未必严谨，遣词造句未必恰当，并有千篇一律、矫揉造作之嫌。
然而，这都是相对于名著而言的。中学生有限的课外时间大量地耗费在阅读这些流行的商业化**上面，实在有些不值得，对他们的语文水平的提高帮助不是那么大。笔者认为，有些时间，还不如读一些一流的大家传世名著，对他们的帮助会更大些。
笔者曾在课堂上言及对一些流行**的看法，不想大学生们颇不以为然，足见受影响之深。附带说一句，现在有中学生写**的情况出现，而且篇幅较长，其中还有正式出版的。笔者认为，就一般而论，其作品尚欠成熟，不宜提倡，有的**对此大加炒作，似无必要。
中学生此举反映了一种浮躁的心态。
七、关于词汇贫乏和流行语的问题。
这二者是互相关联的，前者的问题导致后者的流行。如上文所述，由于中学生对于形象文化———电影、电视剧、动画片、漫画之类有所偏嗜，对文字作品看得较少，即便看，也多为流行**、翻译**之类，对书面语、古典文学的修养相对欠缺，于是乎其笔下缺少作文所需最基本的大量的词汇，成语掌握得较少，造成了词汇贫乏的问题。词汇贫乏再加上赶时髦的心态，就形成流行语的泛滥，而且这些流行语被处处套用，令人生厌。
诸如：“时尚、酷、画上完美的句号、一道亮丽的风景线、×你没商量”，不一而足，尤其是“时尚”一词，凡是被认为新的、时髦的必冠之以“时尚”一词，其实该词所指必为广为流传的才行，个别人或一小部分人所追逐的、所欣赏的远远称不上时尚。又如“酷”，本为外语之音译，具体当什么讲？
无人说得清楚，倘若今后辞书将其收入，是够编纂者伤脑筋的。但在学生笔下，其适用范围之广，令人惊讶，凡被认成好的表现，必称之为“酷”。这滥用包罗万象的流行语现象，反映了中学生的词汇贫乏问题之严重。
八、关于网络文学流行的问题。
不少中学生对于上网十分迷恋，有的甚至于达到废寝忘食的地步，网上聊天、发电子邮件、****、发文学作品等。笔者无意对网络文学进行评价。不过学生在网络上发的东西多为急就章，有快餐文化的意味；多为率意而为，缺乏深思熟虑。
这种轻率、不严谨的写作习惯一旦形成，就难改变，不利于学生写作水平的提高。即便某些正式出版的网络文学作品，也是达不到出版的水准，只不过在卖网络文学的牌子而已。
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