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刘丽。通化师范学院外语学院吉林通化１３４
摘要】以应试为目的的中学英语教学忽视了英语阅读课教学中对其他能力的培养，尤其是英语写。
作能力。本文指出中学英语阅读教学应从语言教学、结构教学和文化教学这几方面入手，以学生为中心，以读促写，全面提高学生的英语写作水平。
关键词】中学英语阅读写作联系【中图分类号】ｈ５文献标识码】ａ［文章编号。
英语阅读是英语写作的基础，如果没有大量的阅读活动和一定的阅读能力，作者是不可能写出具有详实的内容和合理的结构的文章。英语写作的基础步骤就是作者要有一定的写作素材，而这些素材一些来自于个人的观察和积累，另一些就**于阅读的书刊或文章。反过来，英语写作能提高英语阅读能力。
对于作者来说，写作的过程是和读者交流的过程，写作是作者发表个人看法的途径，在写作过程中，作者必须考虑读者的立场、年龄、接受程度等各方面，因此，读者在阅读过程中更易接受文章中的语言、修辞、内容，以此提高个人的阅读速度。因此，教师在平时的英语教学中，英语阅读应从以下方面展开。
一。忽视文化对写作质量的影响。
下面以文章为例，看在中学英语阅读教学中如何以提高学生写作水平为目标进行教学。文章选白教材《新目标》八年级下册第一课部分。
首先，文章题目的分析。教师可以就这个题目组织学生讨论，学生之问互相交流，积累更多关于这个题目的素材，为以后写相同题目的文章时做到有话可写。
然后，教师讲授本文的文体特点。本文是一篇表达观点的议**，议**的基本要素为论点、论据和论证。学生从基本概念上了解本文应该学习什么，为以后写议**打下基。
础。英语阅读教学中的语言教学。
读和写都是依赖语言的一种交流活动，语言是读和写。
表达的中介。培根曾经说过：“阅读使人充实，谈论使人机智，写作使人精确。
ａｎ．阅读过程中，读者可以了解地道的语言表达方式、复杂的句子结构及正确的语法知识。
二、英语阅读中文章结构的学习。
英语文章的阅读，首先教师应让学生掌握文章的类型，记叙文、议**、描写文还是说明文，并向学生简单介绍各种文体的重要组成因素，学生在脑海中形成一个基本的脉。
络。然后以学习的文章为例，遵循每种文章的特点进行结构上的教学。以英语记叙文为例，应让学生掌握英语记叙文的特征：
背景、故事发展、结局这个主要的文章结构。在教学过程中，教师和学生边阅读边讨论，在把握住文章的主要结构后，教师可以进行语言、文化、修辞等方面的教学。让学生把握住文章的脉络，可以帮助学生找出在同一题目下自己的思路和作者思路的差别在**，同时，取长补短，增加学生对同一话题素材的累积，这样，在学生写作过程中思路扩宽，避免写作中无话可说。
三、英语阅读中的文化知识学习。
什么是文化？文化的深层含义范围广泛，它包括习俗、习惯、想法、信仰等多方面的内容。就像指。
出的。接下来是文章的结构分析。教师指导学生找出文章的论。
点，讨论以后是否有个人的机器人。为了论证论点指导学生找出论据：同意方以日本发明出的个人机器人为例；反对方以权威机器人科学家为例，讲述机器人的弊端；结尾段是作者的观点。
文章结构的分析对于学生把握议**的特点和作者的思路起到了指导作用。
以上步骤主要从整体上让学生把握议**的写作特点，做到读时知道掌握什么，写时知道该怎么写。整体结构掌握好后，教师可以就各个段落**现的词组、长的句子、词的特殊用法进行讲解，并最后指导学生理清作者的个人态度是什么。
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