作者：鲁晓霞。
**：《新西部下半月》2023年第11期。
摘要]本文从认知的角度，**中国大学生英语写作的中式英语表现及其认知机制。指出中式英语是汉语语言迁移，是大学生英语写作过程中受汉语思维习惯影响的结果，在教学中教师若能够指导学生，加大英语的练习，就一定能够写出地道的优秀的英语作文。
关键词]认知；中式英语；英语写作。
在语言实践过程中，学习者在中级阶段进行英语写作时最大的困难是他们的思维能力和思维习惯远远超出了运用英语语言的能力。大多数中级阶段的非英语专业的学生在用英语写作时，难以摆脱不用中文思维，总是首先用汉语想出，然后才去找恰当的英语词和结构把它表达出来，因此往往导致作文**现中式英语表达。
一、从认知语言学的角度理解母语思维对外语学习的影响。
母语作为学习者原有的认知结构，其存在是客观的，因此必然要影响到外语的学习。这种影响的过程就是母语的迁移过程。认知理论认为迁移的知识经验是储存于学习者头脑中的抽象的主观认知结构或图式，迁移则是该认知结构或图式在不同情况中的应用。
eckman(1977)提出了“标记区分假设”,他认为：(1)对二语学习者而言，目的语中与母语的不同，并且与母语相比更有标记性特征的那部分内容学习起来难度较大。(2)与目标语言中那些不同于母语，并比母语更有标记性特征相关的难度与同这部分相关的标记性程度相适应。
(3)目标语中不同于母语，但相对不比母语更有标记性特征的目的语部分，学习起来比较容易。标记区分假设说明了标记性差异与语言差异互动，共同决定母语迁移何时发生，何时不发生。当母语结构无标记，而对应目的语结构有标记时，就可能发生迁移；反之，当母语结构调整有标记，而对应目的语结构无标记时，迁移的可能性很小，也就是说，母语迁移的条件之一是二语规则或现象的标记性。
从认知角度看大学生英语写作中的中式英语
在语言实践过程中，学习者在中级阶段进行英语写作时最大的困难是他们的思维能力和思维习惯远远超出了运用英语语言的能力。大多数中级阶段的非英语专业的学生在用英语写作时，难以摆脱不用中文思维，总是首先用汉语想出，从认知角度看大学生英语写作中的中式英语。在语言实践过程中，学习者在中级阶段进行英语写作时最大的困...
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