课堂教学改革小学语文学科模式流程。
课型：精读课文授课时间：2－3课时。
小攀枝花校区）课堂教学改革小学语文学科模式流程。
课型：略读课文授课时间：1课时。
19中小（小攀枝花校区）课堂教学改革小学语文学科模式流程。
课型：习作教学－作文指导课授课时间：2课时。
19中小（小攀枝花校区）课堂教学改革小学语文学科模式流程。
课型：习作教学－作文评改课授课时间：1课时。
19中小（小攀枝花校区）课堂教学改革小学语文学科模式流程。
课型：口语交际教学授课时间：1课时。
口语交际】一、模式一。
1、模式结构：
激趣导入——创设情境——自由练说——合作交流——评价总结。
2、操作提示。
1）运用多种方法，调动学习兴趣；巧妙导入新课，优化交际心理。
2）模拟交际实践，创设交际情景；揭示话题中心，进入话题情景。
3）围绕交际目的，明确角色关系；准备交际内容，练说交际语言。
4）认定角色身份，小组合作演练；人人参与练习，选手大组练说。
5）师生共同评点，评价交际效果；互说交际感受，总结交际经验。
二、模式二。
激趣，自主，实践”模式。
一）低年级口语交际教学模式：设景激情——指导口述——合作**——自主交流。
如口语交际课《爱吃的水果》教学过程：
1.设景激趣。
课件出示各种水果的**， 请学生认真看这些都是什么水果，说说它们名称。再请学生把自己喜欢的水果摆在桌面，创设观察情景。
2.指导口述。
先指导学生观察自己喜欢的水果， 调动多种感官参与——眼看、手摸、口尝、耳听、嘴问、心想等，然后设计不同的句型，让学生做到言之有序。如：( 1)我最爱吃，它的样子 ,果皮 ,果肉 ,让人越吃越爱吃。
( 2)我爱吃的水果有最爱吃的要数 。它的样子 ,咬了一口又又 ,真 。
低年级的学生还没掌握观察、说话的顺序，教师应作具体的指导，让学生规范表达表达。）
3.合作**。
让学生以小组为单位，拿着自己喜欢的水果，互相交流，说说自己爱吃的水果的特点。
4.自主交流。
1）请学生上台介绍。（2）给自己的同桌或小组成员介绍。
二）中年级口语交际教学模式：设景激趣——合作**——多向交流——拓展实践。
如口语交际课《购书， 谈体会》的教学过程：
1.设景激趣。
在讲台旁边放一张小桌子，上面摆几本书，仿佛书店的一角；在另一侧放两张椅子和一个茶几，好像家庭的一角。
2.合作**。
组织学生在小组内练习，教师深入到小组中，给学生一定的指导。小组练习后，选代表到台前表演，组织评议。
3.多向交流。
让学生模仿“营业员”、“我”、“爸爸”, 围绕购书展开对话，并交换角色进行交流。
4.拓展实践。
课后让学生到书店去购书， 或到书店看看别人购书。
三）高年级口语交际教学模式：设景激情——合作交流——自主评议——拓展实践。
如口语交际课《家乡的变化》的教学过程：
1.设景激情。
让学生展示收集到的**、**、统计图等。**专题片，让学生看看家乡风景，感受家乡变化。
2.合作交流。
让学生按调查的内容分组交流、讨论、补充。如家乡的住宅、交通、通讯的变化，家用电器的变化，人的穿着和精神风貌的变化等。
3.自主评议。
分组交流后，进行全班性的口语交流，并组织评议。教师进行客观性和准确性的引导，并帮助学生总结口语表达的规律。
4.拓展实践。
布置学生课后找自己的亲戚、朋友说说家乡的变化。
语文学科模式解读
语文学科教学模式。为了进一步深化我校小学语文课堂教学改革，大力提高教学改革的针对性和实效性，结合我校小学语文课堂教学实际，推出此教学模式 导入新课畅谈收获 提示切入自主学习 小组合作汇报交流 品读赏析升华情感 巩固练习拓展延伸。一 导入新课畅谈收获。1 导入新课 导课的方式有两种 一是间接导课，二是...
构建语文学科教学模式之我见
四分之三课堂。叶圣陶说 语文是交际和交流思想的工具 它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。语文课作为学生接触母语的主要途径，教学中除了 双基教学 之外，还应注重语文素养的培养，力求达到人文和谐。而需要我们培养的是学生，培养的主要途径就是我们的语文课堂，因此我提出 四分之三课堂 的教...
语文学科学案导学模式
六 小结反思，提炼升华。本环节是让学生通过自我反思，总结收获，发现不足，交流体验，深化完善学习目标的过程。课堂上，教师要给学生留下充足的反思时间，让学生静下心来，整理学案 理解记忆 回顾总结知识获得 方法积累 情感 态度 价值观培养等方面的得失。七 强化训练，迁移创新。1 让学生依据学案列出的自主 ...