小学语文“作文先导式”教学模式的思考。
作者：王玲。
**：《新课程·上旬》2023年第08期。
摘要：“作文先导式”教学模式是语文教学模式创新变革的代表，具有创新性、整体性、启发性等特征，在促进学生语言运用能力提升中发挥着重要性作用。基于此，以小学语文为例，对“作文先导式”教学模式的实践要点进行整合，以达到充分发挥新教学策略优势，提升学科课堂教学效率的目的。
关键词：小学语文；“作文先导式”；教学要点。
教育方法创新，是推进我国教育改革工作深入落实的必要性条件，也是加强教育结构优化的主要渠道。而“作文先导式”教学模式，不仅突破了传统学科教学的外在模式，也从其教学内容的整合上进行创新，是双向性学科教学实践的代表。
一、“作文先导式”教学模式。
作文先导式”教学模式，是指以学科知识为基础，建立以课堂交流、互动为主导的语言教学方法。与传统的教授法相比，“作文先导式”教学更注重“语言交流”在课堂中发挥的引导性作用，即，通过教师的情景设计、语言启发，让学生感知、理解、内化和转换。以小学语文为例，教师依据教学内容设计教学情景，并让学生进行小组讨论，进而从内容的表层向着内在主题的理解过渡，就是“作文先导式”教学模式实践的过程。
二、小学语文“作文先导式”教学模式的教学要点。
一）学生发展特征的综合性把握。
依据小学语文的教学目标来看，小学语文主要是从汉语的基础层面对学生进行语言、情感的引导，由此，教师在教学过程中也应尽量将语文内容沿着纵向教学的方向开展，确保能够以浅显的知识，促进学生综合能力的提升。
例如，a教师对《金色的草地》进行教学时，首先向学生提问：“同学们喜欢蒲公英吗？那有谁能为大家描述出蒲公英的样子呢？
”这样一连串的发问后，教师再运用多**展示几张蒲公英的**，然后将课文主体引出。其次，教师又通过课文段落分析，让学生按照多**情景分角色朗读课文，并提出：“通过课文内容的学习与分析，我们是不是对‘蒲公英’有了更深刻的印象，现在请同学们分小组讨论，找一找文中是如何细描绘蒲公英，以及课文中的蒲公英又代表着什么呢？”
小学语文“作文先导式”教学模式
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