[摘要] 随着新课改的进一步深化，作文教学越来越受语文教师的关注。培养学生的写作能力，提高作文课堂教学效率，是语文教学的主要目标和重要内容之一。教师在作文教学过程中要广泛积累素材，采用各种各样的方法提高学生的作文水平，激发学生的写作欲望。
关键词] 作文教学阅读写作成果模仿。
随着新课改的进一步深化，作文教学越来越受语文老师的关注。培养学生的写作能力，提高作文课堂教学效率，是语文教学的主要目标和重要内容之一，也是有效教学的重要组成部分。而学生作文常常言之无物、写之无情，作文成为阻碍学生学好语文最大的瓶颈之一。
启发、诱导、帮助学生去积累素材，写好作文，是我们语文教师的重要责任。
一、广泛积累素材，打好基础。
生活是写作的源泉。作文就是学生把自己身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。正如叶圣陶所说：
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动等，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会就要及时记下来。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，也可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。“剪报作文”与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章的成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也就解决了“写什么”的问题。
二、巧妙利用语文教材给学生提供积累。
语文作文教学之我见
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