吴德华。贵州省兴仁县民建中学教师，贵州兴仁。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，认识世仿佛在水里扎了一个猛子。”逆风拉车中的样子健壮勇猛，却。
界，认识自我，进行创造性表达的过程。而如何提高学生的写又悲苦艰辛，通过几个形象生动的比喻贴切道出。作水平是让许多语文老师感到困惑的事。
一堂作文课，能否激发学生的作文欲，对多数学生来说，则是苦差事。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？本人在此谈些粗略的看法。
写作兴趣的激发。
一。三、发挥学生的主体作用。
首先把学习的主动权交给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。如一篇写人物的文章，可引导学生。
学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源为什么要写这个人、这个人的哪些地方值得去写、通过哪些事。
在于写作不入门。正如洛克在教育漫话中指出的“儿童例来表现。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时立审题，独立作文的能力。
因此，在作文指导课上，教师要教候。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的。
织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导习中自如写作。兴味作文。
引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己四．训练落到实处的亲身经历中找到写作的素材。鼓励学生说真话。让他们把自些以创新和改革为形式和借口的教育教学模式风起云。
一。己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪涌，其中当然不乏以锐意改革之举和科学的方式方法取得成功。
怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人的案例，但也有太多的表面文章和形式主义。我们必须注意到信服，作文的质量才能得到保证。
二、读与写相结合。
这样一点：花样百出的课堂极有可能华而不实，脚踏实地扎实。
基础未必一无是处。在平时作文教学只要注意基本功的训练，教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写认真指导学生“立意、谋篇”，交给学生“要领、技法”，并。
作当中遇到的实际问题。典范的文章，非常适用于“写”的反复训练，提高学生的能力，防止和克服形式主义的倾向。落指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与实作文训练的方法是多种多样的，但都要从训练的实际需要出“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写发，讲求实效，决不可摆花架子，搞形式主义。应该说作文指作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再导课不像通常看到的“好课”那样，显示着设计的用心，看得。
读课文，从中受到启发，找到方法。“读”也可以是教材外的出刻意的雕琢，这样的课，实在说不上什么“法”，是“行到内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而水穷处，坐看云起时”的悠然，是“此中有真意，欲辨已忘选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知言”的潇洒。和领会。
如读了（（陌上桑》“行者见罗敷，下担捋髭须。少年。
总之，多数文章的体裁细小而平常，教师要引导学生从细。
见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨小中感悟情理，在平常中感动心灵，在简单中品出真情，这才怒，但坐观罗敷。
”写罗敷之美，不写其容貌仪态，却写从使是写作的精魂。一堂作文指导课也就只能教给学生一些方法而君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。他已，作文任何一种技巧都不是老师一节课所能解决的。
作文教。
们的行为使罗敷在人们的想象中有多美便有多美……这样学生学是语文教学中的难点，要教好学生作文，并不是一件容易的就会领悟到侧面烘托写人物的方法和技巧；又如《骆驼祥子中写暴雨下的样子：“有时候起了狂风，把他打得出不来气，可是他低着头、咬着牙，向前钻，象一条浮着逆水的大鱼……
事，关键要从培养学生的兴趣人手。只要引导学生博览群书，结合现实生活，借助范文等，才能激发学生的写作兴趣，提高。
学生的写作水平。
诱发兴趣。二是适度要求，教师要将学生按作文基础分出ａ、
悦。学生在欣赏同龄作品的同时，无形中提高了写作、赏析。
参考文献。、ｃ三等，各提出相应要求，让学生感到通过努力能达到水半。目标，减轻了对作文的畏惧感，增强写作信心。三是鼓励。
强化，要鼓励学生自己办报纸，把自认为比较得意的随笔、ｅｌ记、读书札记等刊登在自办报纸上，并署上作者的名字，让学生自己把作品抄写在班报上，让他们充分感受成功的喜。
１】韦志成，作文教学论，广西教育出版社，１９鲁宝，国外作文教学，文心出版社１９８裴显生，写作学新稿，江苏教育出版社１９８
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