摘要学生作文的点评和批改是作文教学的一个重要环节，只有学生充分参与到作文的点评与批改工作中，才能有效激发和保持学生的写作兴趣，才能有效提高学生的写作能力，因为只有这样，才能真正突出“学生为主体”的地位。而教师的主导作用就在于设计多种方式，让学生有效地参与到作文的点评和批改工作中。
关键词初中作文点评批改学生参与学生作文的点评和批改是作文教学的一个重要环节，点评和批改工作做好了能激发和保持学生的写作兴趣，能让学生找到提高写作能力的捷径。反之，如果按照传统的作文评改方式即“教师批，教师改，教师评”的方式进行，虽然教师费力很大，但由于学生根本没有机会或者很少有机会去评判和批改别人的或自己的作文，久而久之，很多学生就会对教师的点评充耳不闻，对教师的批改视而不见，最终导致收效不高。正如叶圣陶先生所说：
“我当过语文教师，改过的学生作文本不计其数，得到一个深切体会：‘徒劳无功’。”本人认为只有学生充分参与到作文的点评与批改工作中，学生的写作能力才能得到真正的提高，因为只有这样，才能真正突出“学生为主体”的地位。
本人在教学实践中，经过长期摸索，发现按照下列方法和步骤进行作文的点评和批改，对于初中生来说，可以收到良好的效果。
一、准备。每次学生作文之后，教师应以最快的速度做好以下工作，既为学生批改作文起到铺垫性作用，同时也收到及时反馈的效果。
1.浏览。学生作文本收起来之后，教师首先应迅速浏览一遍，从整体上了解学生这次写作的情况，同时也为下一步“分类”作好铺垫。
2.分类。根据浏览学生作文的结果，将学生作文分为优秀、良好、一般、较差四类。这样做的目的是为了避免同类文章集中在某一个或某几个小组，尽可能让每个小组都能接触到不同层次的文章。
3.分组。将班上的学生分为四人一组，其中优生一人，中等生两人，差生一人，组成一个作文评改小组。
这样每个小组都要有优等生牵头，中等生和较差的学生合理搭配，学生在讨论时气氛才会活跃，同时有利于学生均衡发展。分好组后，就将学生作文均衡地分发给各组，进行点评。
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