“作文评改活动化课堂”教案。
—议**评改活动。
贵州省铜仁二中龙小燕。
教学目标：知识与技能：
1、掌握作文写作方法，了解作文评改基本要求，提高作文质量。
2、在作文评改“活动化”中，提高学生听、说、读、写的综合能力和语文素养。
过程与方法：
1、在作文评改“活动化”课堂这个平台上，锻炼学生的团结协作能力、表达能力和应变能力，提高学生的综合能力。
2、理论与实践结合，师生共同参与，注重评改的实效性，促进作文教学。
情感态度与价值观：
面向全体学生，尊重个体差异，提高写作兴趣，发挥作文优秀学生的带动作用，让学生在评改过程中体验亲身参与的成就感。
教学重点：师生共同参与，注重评改实效性。
教学难点：培养学生的写作兴趣，提高学生写作水平。
教学器具：多**展示。
教学方法：讲评法、朗读法、讨论法。
教学时数：1课时。
教学过程：一、导入（教师简介我校实行“作文评改活动化”的基本情况及这节课的步骤）
二、评改活动介绍（由语文科代表主持）
1、介绍作文布置及课下小组作文评改情况。简介此次作文的内容及要求，学生完成作文的情况，“评改小组”（由每大组中作文好中差三个等次的学生3—6人组成）评改作文的结果。
2、介绍发言顺序。公布“评改小组”发言先后，介绍四个“评改小组”发言人（按轮流原则由评改小组成员担任）。
三、“评改小组”汇报活动（科代表与老师分别主持）
1、由四个“评改小组”的发言人分别汇报作文评改情况。（科代表介绍所改大组的作文基本情况，从一个角度分析作文中的亮点与不足，并提出修改意见。）
注：各位发言人发言时，投影本评改小组主评填写的《铜仁二中作文通用评改表》。每组安排一位学生（共四人）根据《铜仁二中“小组作文评改活动”评分标准》对每个“评改小组”进行量化评价）
2、教师主持讨论。学生对“评改小组”课下评改情况和课堂汇报表现进行自由评价。（主持人在讲台一侧统计量化得分）
3、教师公布量化结果。
四、全员量化评改活动（科代表与老师共同主持）
1、作文诵评活动。
对“评改小组”在课下评改时推选出的两篇作文进行朗读，要求学生根据《铜仁二中议**评价表》对两篇作文进行量化评分。）
两位学生分别朗读两篇作文。
2、量化评分活动。
学生朗读完以后，每位学生按照《铜仁二中议**评价表》给出量化得分。
3、教师主持量化结果讨论活动。
1）分别统计两篇作文得分在45以上（含45分）和45分以下的人数。
2）根据统计的得分段人数，由每一得分段学生进行自由讨论。
3）由“评改小组”公布课下对这两篇作文的评改意见。
五、教师总结。
1）教师进行总结发言。
2）布置课下进行作文修改活动和展评活动。高三（5）
我的评改心得作文评改随笔
用心对待每一份工作，那么工作也就不觉得累了，以下就是来自小编为大家整理的我的评改心得作文评改随笔，欢迎阅读和借鉴。我的评改心得作文评改随笔 第一篇 作文批改心得。对学生的作文进行评改，是作文教学的重要组成部分。教师通过批改，对学生进行作文指导，是学生了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的...
作文评改之我见
作者 薛彩荣。读写算 2013年第01期。小学生以形象思维为主，有强烈的上进欲望。针对学生的身心发展特点，遵循作文教学的内在规律，改进我们的作文评改方法，多给学生下些鼓励性的评语 具体性的评语，对保持学生作文的兴趣 促进作文教学大有裨益。笔者在教学实践中作了 四抓四放 的尝试。一 抓小放大。所谓小，...
作文评改之我见
摘要学生作文的点评和批改是作文教学的一个重要环节，只有学生充分参与到作文的点评与批改工作中，才能有效激发和保持学生的写作兴趣，才能有效提高学生的写作能力，因为只有这样，才能真正突出 学生为主体 的地位。而教师的主导作用就在于设计多种方式，让学生有效地参与到作文的点评和批改工作中。关键词初中作文点评批...