阅读写作课程教育研究年 ３月下旬－ｒ，
同时也饱含一种深沉的忧患意识。这里，我们能说丁玲晚年失。
功，中国现当代文学的创作实践表明：从政治角度出发也可以。
去了创作个性吗？
创作出优秀作品，例如《红色恋人》、《青春之歌》、《红岩》等这笔者认为：丁玲晚年的创作是比较复杂的，既有塑造社会类”红色经典”作品。我们不能片面认为，文学创作一旦与政治主义新人形象的**．也有展现自我心灵世界的散文。
她的小联姻。就”席勒化”了，就成了政治公式的**了，作家就失去说和散文有着各自不同的风格。在丁玲来说，这两种创作并不创作个性了等等。
矛盾。一个作家为什么不可以有多种风格的作品呢？”司空图丁玲晚年不同风格的作品各有其存在的理由。
她晚年的的《诗品》把风格分为２４种：雄浑、冲淡、纤稼、沉着……这自**创作确有程度不同的概念化痕迹。但她晚年还留下了大然是对风格研究的一大贡献，但我们也要知道，风格绝对不止量散文、杂文。
文论等。她纪念鲁迅、瞿秋白、艾恩奇、冯雪峰、这２４种．世界上有多少成熟的作家就有多少种文学风格。而胡也频等先辈和友人的散文，凝聚着火一般的挚情；她在且，越是大作家，他的风格也越多姿多彩，而终生只有一种风１９８年７月接受《文汇增刊》记者采访时，尖锐指出干部的特格，乃是一种遗憾，这正如布丰所说：
一个作家绝不能只有一权问题，显示出嫉恶如仇的愤慨；她在《谈写作》中直言不讳地题印章，在不同作品中都盖同一印章，这就暴露出天才的缺讲自己的文艺观。丁玲晚年并没有失去创作个性。她作品的选点。
构成风格的核心是作家的艺术个性，丁玲作品呈现出的不材、情思、语言等都有自己鲜明的特色。”文革”后，巴金、季羡同风格正说明她艺术个性的丰满。风格可以偏爱但不可以偏林等人都写了以”文革”为题材的回忆性散文。
并都涉及到了废。你可以不喜欢丁玲晚年的政治类作品，但不可以说她就没文革的特殊产物一牛棚，这在文学史上留下了一笔宝贵的资有自己的艺术个性。
料。丁玲的《牛棚小品》更是以其女性细腻的记述在文学史上我们可以用”作家心态与创作”的理论来理解丁玲晚年的占有重要地位。《牛棚小品》无论从思想价值还是从艺术价值这种多元创作现象。
上说，都堪称现当代文学史上的精品。《牛棚小品》是丁玲个性作家心态主要有两种：一种是真诚的心态即热情地、心甘化创作的典范。
为什么这样说呢？下面就让我们来具体看看情愿地为某种目的而创作的心态。一种是自由心态即超越功《牛棚小品》中哪些地方体现了丁玲的创作个性。
利欲求的、排除非艺术因素干扰的创作心态。在前一种心态参考文献：下，作家往往进行技术性创作；在后一种心态下，作家往往进１．张永泉．走不出的怪圈～丁玲晚年心态探析【ｊ］华北水入审美的创作境界。
相对来说，后一种心态下的创作更容易出利水电学院学报（社科版），１年ｏ１期。
优秀作品。但也不否认，前一种心态下的创作同样可以获得成。
小学作文之我见。
黄汝玉。贵州省镇宁县丁旗镇比工小学。
贵州。镇宁。
中图分类号】ｇ６文献标识码】ｂ
文章编号。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣。
质，语文素质等各项基础索质的培养。④注意培养学生的想像提高写作能力。对于农村小学教师来说。作文教学成了语文教力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。
师的一大难题。习作成了学生望而生畏的科目。从目前作文教。
二、积累是写好作文的基石。
学的现状来看，学生怕作文，厌作文，感到作文难。”无话可说，在平时的教学中，我要求自己班上的学生准备好几个摘无从下笔”时刻困扰着学生。一到习作训练，学生就愁眉苦脸，抄本，以便进行好词佳句的摘抄，养成摘抄的好习惯。
知识积唉声叹气。作文成了他们的课业负担和精神压力，真是苦不堪多成学问，用起来就会思如泉涌，下笔成章。常言道：
”读书破言啊！要改变这种状况。除了教师要提高自身的人文素质修养万卷，下笔如有神”，”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其教学水平外，更要想方设法激发学生的写作兴趣，带领学生亲中道出一个深刻的道理：
文章源于丰富的语言积累。只有语言近大自然，深入生活，在社会实践中多方面地积累写作素材。积累到了一定的度才可能文思如涌，笔下生花。
否则心中纵有再者就是要巧妙地善于激发学生写作的积极性。让学生从要思绪万千，笔下也只能有片言只语。当然，要想写好作文。
学生我写变成我要写，从被动变成主动的思想观念的大转变。各年不但应有丰富的语言积累，还要有丰富的生活积累，我们要注级的作文都有一个尺度，尺度掌握好了作文就易教，学生就易意生活积累与语言积累并重。生活积累如土壤。
语言积累如根学、易写、乐写。我总结十多年的教学经验，提出以下几点和大基，有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能枝繁叶家**。
茂。作文才能”开花结果”。
一。以学生为主体。发挥主动性与创造性。树立正确的作文。
要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活．积极参教学观。
与生活实践，切实体验生活的方方面面，酸甜苦辣。教师特别笔者认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转。
要注意引导家长消除”孩子参与各类活动会吃苦受委屈”的顾变旧观念。树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目虑，让孩子们尽可能地经”风雨”见世面，体验生活，积累生活的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。
叶圣陶曾素材。教师可以为学生推荐一些好的适合学生读的书目，可以提出”要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感写”，作开展读书比赛，优秀诗文背诵比赛，读书成果汇报会等，激励。
文务先求”真”．凡与这一道理格格不入的”陈腐观念”或”时髦学生到更广阔的天地去感受语言、积累语言，为写作磨制生花观念”均要改变。所以小学语文教师在作文教学中，必须重视妙笔；为写作开辟鲜活的、永不枯竭的源泉。
对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使。
三、学会观察生活。
学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同。
现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及。
时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。学生是作文的主一。
切材料都来自现实生活。学生作文又以他们已有的生活经人。作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，历、情感体验及一定的习作水平为前提。
叶圣陶先生说：”作文充分发挥学生的主动性和创造性。
这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写；要注重学生创造力和发散思维的培养。①小学语文教师积极地参加实际活动。
写出的文章就有特色。教师在引导学生要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的教学思想，给。
仔细观察周围事物的同时。还要学生认真去想想，去听听，去学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文，肯定他们的创新闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。
教师要给学生一个广意向。给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素。
阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入自然，走入社会。
课程教育研究ｃｏｕ璺堕竺兰±墨 ！鱼型阅读写作。
同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。只。
有学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去。
写，才敢于去写。才能写出他们眼里的世界、内心的情感，才能写出真实的生活。
四、勘评一让学生看到希望，提高写作兴趣”文章不厌百回改”，说明好文章是从修改中得来的。作文的评改，既是本次作文的总结，又是下次作文的指导。对学生的作文评改要注重时效性，批改要及时，不要等到学生对此次习。
语句。对于学生作文**现的这样那样的问题，教师要满腔热。
情地帮助指导，不能横加指责。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。如有一次，我发现一个平时作文较差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得快的词”刹那间”，于是我作批改时写道：
今后你只要用心多看点书，认真做好笔记，我相信你的作文会有很大的进步。这样做，让一些基础差的学生得到鼓励，敢于作文。兴趣是最好的老师，通过教师的勤评勤改，学生会看到希望，写作的兴趣会大大提高。
作淡忘了才去改；要有针对性地改，在评改时要注上鼓励性的。
怎样让学生写好习作。
向远威邹运敏。
１．重庆市巫溪县青庄明德小学重庆。
巫溪。０５８重庆市巫溪县上磺小学重庆。巫溪。
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文章编号一ｏ１
作文应该是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真。
读到写作的一个重要阶段。从学生思维来说，习作随文是在语。
情实感的心灵劳动。然而，在平时的作文，我们常常发现有些文教学中利用了”求同思维”的原则，从感性上引发并启迪学学生在作文时会觉得没有材料可写，或在表情达意上不够流生的写作欲望，学生感悟到了一定的写作规律与技巧，尽快能畅、准确、生动，其原因，归根到底是没有丰富的语言积累和语进入写作状态之中。从个性心理来讲，能及时获得这样的信言经验。
更多的学生是害怕作文，甚至逃避作文，往往元话可。
息，能使人产生快感。因此，习作与课文同步能培养学生的作说。也无话可写。认为作文是学习中的苦差事。那么，如何激发。
文兴趣。学生的习作兴趣，使学生写好作文呢？我认为做到以下几点很。
尤其是低段学生要将学到的东西形成一定的形式就是：有必要：
写一段话。但要做到这点不容易，我在学生起步写话中，紧抓一。
扩大阅读。增长知识住现成的材料，课文内容，课文结构，句式结构，优美句段，作１．课内阅读是基础。
品精神，进行仿写。
我们的教科书都是经过专家筛选过的，教科书中的每一这种训练写作方式是一种务实的练习形式。它是在阅读篇文章可谓都是优美的文章。而文中的那些优美的词句、优美教学的基础上依照原作的写作思路、语言风格、表现手法等来的语段都值得每一位学生去积累沉淀。
对于每一位学生来说，进行写作的一种训练形式。朱熹说过：”古人作文作诗，多是模他们的语言积累大部分来自于课本。
因此，我们的教师在指导仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”因此，习作随文这种学生的阅读时，在帮助学生理解课文内容的基础上，还要着重训练形式，对于低年级的学生来说，有着更为积极的作用。如：
训练和帮助学生积累语言。这样课堂教学中。品味语言就应该让学生描写秋天的景象，让学生用二年级教材上册”识字一”让学生充分体会。
学会尝试使用类似的词语。
的简析，”过了炎热的夏天，我们走进凉爽的秋天”，这样就地２．课外阅读是辅助。
取材既使学生思路开阔，也激发了学生的写作兴趣，学生会感虽说学生的语言大多来自课内积累，但是光靠教科书上到写作文这么简单有趣。
的这些语言的积累是远远不够的，是远远满足不了学生的写。
三、写随笔。给学生一双发现生活的眼睛。
作要求的，因此，我们必须引导学生进行课外阅读。俗话说得罗丹说过：”生活不缺乏美。
而是缺乏发现美的眼睛。”作好：”读书破万卷，下笔如有神”，”熟读唐诗三百首，不会作诗文时，学生常常感到无话可写。
写出的文章就别说深度了，主也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书要原因就是缺乏生活的积累与感悟。
其实我们身边每天都要读得多，语言就积累得多，语言积累到一定程度，文章就会写发生着不可计数的新鲜事，出现形形色色的人。因此，教会学得好，笔下就会生花。基于这样的认识。
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