传统的作文评语大多公式化、模式化，大都是些法官式的判词：“内容不具体”，“句子不通顺”，“中心不明确”等等。这类评语可谓放之四海皆准，似有实无，虽然也能在一定层面上评价学生作文的成功之处或问题之所在，往往会挫伤孩子的写作积极性，使学生如堕云雾之中，对作文产生恐惧心理。
从某种意义上说，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流，唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。
凭借自己多年在作文教学中的经验，我认为教师在写学生作文评语时要注意以下几个方面。
一、准确性。
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。记得有位学生在作文中写了这样一个细节：
“只见圆圆的月亮挂在深蓝的天空中，像一个大大的银盘子，发出明亮而又柔和的光来。在它的周围，是一片明亮的繁星，快活地眨着眼睛，这就是人们常说的‘众星捧月’吧！”乍一看，这段描写还是挺优美的，但细琢起来，却有问题了。
有经验的人都知道，在皓月当空的夜晚，是看不到满天繁星的。我在评语中就明确指出学生习作中的错误。又如当教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。
二、情感性。
教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
优化作文评语之我见
2017 05 22 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 明确指出 语文课程评价是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作，对如何正确把握语文教学的方向，促进学生语文素养的全面提高，都有着十分重要的意义 作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文评语写作又是作文教学的主要内容。...
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一 内容上要有针对性。写作作文评语的目的就是要成就学生的写作。但是，要有效力，必先要有意义 其意义就在于让学生知道自己写作中的优缺点，明确今后的努力方向。请看下面的评语 案例1 论点正确，论据充分，只是一些语句显得啰嗦，还有一些错别字。案例2 一位学生文章中有这样一句 上一口大铜缸。它安放在太和殿大...
作文评语之我见
作者 王朝华。读写算 2012年第55期。作文评语不仅是作文批改过程中教师以读者 欣赏者 指导者的角色对学生的作文优劣作出的评判性 导向性评价，更是一次以作文为载体的师生交流，甚至是一次因材施教的难得机会，在对学生写作能力 心理教育 人格培养等方面有诸多功效。作文评语有利于培养学生积极健康的价值观。...