有效作文之我见

２０１年第１１期金色年华教育文苑。

费华凤。盐城市亭湖区便仓小学，江苏盐城２２４

新课程改革推行以来，小学语文的入选课文无论从内容还是。

训练点。说、写不应分家，由说到写，说说写写，有计划地进行训。

从语言．都有了质的飞跃，给了学生崭新的示范。可仍有很多学生怕写作文，究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西可写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。

我认为，要解决这些长期困扰学生的问题，必须从积累材料和训练表达这两练。许多教师在作文课经常安排先说后写的训练步骤，这样可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。

事实证明，口头作文的训练是方面人手。

一。积累材料。

一）生生之间好书推介。

具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以。

画上装饰性的花边图案。卡片制作好后，挂在教室的图书角或板报一角，供同学们参阅、交流。“好书推介卡”人人制作，定期更换，不断为同学提供好书信息。

学期末由学生自己评选出“最佳推介奖”和“优秀推介奖”。这极大激发了学生参与制作的热情，提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，体现出作文综合能力的训练。

二）结合课文内容，多方面搜集信息，制作“知识卡”

叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出：“小学生今天作某一。

篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累。”可见，材料的积累，功夫在平时，靠课内外阅读的结。

合。“百科知识卡”就体现了这样的结合。很多学生在对课文学习后并不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。

在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径——图书、报刊杂志、网络……搜集获取相关信息，弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累。

的准备。这些活动把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等多方面结合在一起，大大开扩了学生的视野，日积月累，为作文做好语言和素材的准备，锻炼了学生的综合能力，体现了作文训练的多样化和综合性，也促进了学生学习的主动性。

在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得。

问自己，我想从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点……

二、训练表达。

一）上好口语作文课。

叶圣陶曾说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书。

面表达能力。作文教学应当从提高学生的口头表达能力人手，循序渐进，逐步提高要求。即使是高年级，口头表达仍是一个重要。

必要的、有效的。然而从每周一次的作文课中挤出时间进行ｖｉ头作文的训练是远远不够的，也难以实现人人参与，人人表达，既不能满足说的需要，也不能满足听的需要。因此，我们可以另辟蹊。

径，抓住时机进行口头作文的训练。如，教师可从每天的语文课中或从早读、晨检的时间内挤出几分钟，给学生“两分钟”演讲的。

机会，每天安排１－２人，轮流进行。两分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好。

能摆明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心。

都很强，因此一定会为演讲做好充分的准备。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说。

一、两遍；能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。无论哪。

一。种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而后一种学生。

更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、

没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣赏的目光与同学们热情的掌声。

二）即兴作文的安排。

口头作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。好的教师应该不放过任何一个有利时机，巧妙安排学生口头作文的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生有感而发，他们会不经意地表达出更真实、更。

自然的思想情感，表现出更有激情的一面，甚至脱口而出几句绝妙精彩的词句。教师应该抓住这个最佳时机，引导学生即兴作文，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力。如，每年谷雨节，家乡会有观花的盛况出现，这时抓住时机引导学生从不同。

的方面观察、讲述、练写。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言生动、富有个性。这样的训练既引发了学生的写作兴趣，又锻炼了他们的思维活动。

在作文教学中注重培养学生的交际能力，把作文与实际应用结合起来加以训练；在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，放手让学生主动参与到修改与评判的活动中；在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去，都是进行作文训练的好方法。

总之，作文教学可以培养、训练学生多方面的素质，这些素质。

是通过完成作文这个载体来实现的。如果教师能调动学生写作。

的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏惧作文的心理。

和厌烦作文的情绪，学生将自觉主动地视作文为需要，视作文为。

乐趣，作文教学就真正达到了目的。