小学生作文指导之我见

作者：李军。

**：《教书育人·教师新概念》2023年第07期。

打开学生的作文本，批改学生的作文试卷，往往啼笑皆非。作文雷同率高，内容雷同、方法雷同……让人几乎难以感受到个性智慧的闪耀。空话套话多，脱离自我生活。

学生视作文为一种应付，一种负担，对课堂写作失去了兴趣和信心，胡编乱造、生搬硬套、模仿抄袭等现象甚是严重。如何改变这一局面呢？

一、在漫谈中放飞翅膀。

有学者说：世界上最好的教育是在不知不觉和尊长对话中获得的。教师习作指导时应积极热情地深入到学生中间，做学生的朋友，建立平等、信任、合作的师生关系。

在此基础上提倡写“放胆文”、“放手文”，倡导“实话实说”、“实事实写”的文风，并容忍学生的“异端”。于是我采用漫谈的方式和学生们谈话说文，咬文嚼字，讲故事、说寓言、读**、背诗歌，在一种轻松和谐的氛围中启迪孩子的心智。

例如，我利用每节课前的三分钟时间，在和谐、平等的氛围中，让学生说话训练，自由畅想，不拘形式。开始只有少数同学主动上台演讲，慢慢的，学生们都争着要上台去说，由于时间有限，我就因势利导，要学生把想要说的写在本子上，经过我的批阅后，再将较好的片段请学生读一读。

二、在实践中激发欲望。

生活是写作的源泉”。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。

因此，我们必须引导学生做生活的有心人，鼓励学生参加各种有益的活动，扩大学生的生活面。学生深入到日新月异的社会生活中去，或看，或听，或想，或问，捕捉到各种写作素材，有惊，有喜，有趣，学生有内容写，就能写得无拘无束，多姿多彩。学生走进生活，思想活跃了，呈现出“竞相开放”的情景，写作文也就不难了。

三、在鼓励中体验快乐。

成功经验的获得是提高效能最重要的途径。美国著名心理学家班杜拉说：“要无条件积极关注或强化，尽力为学生创设取得成功的机会。

”我们可以通过“低起点”、“低标准”、“小步子”的教学模式，引导学生在综合分析自己成绩的同时，着重纵向比较自己是否取得了进步，进步了多少。