作者：李丰梅。
**：《新课程·中旬》2023年第10期。
摘要：教育是件愉快的事，只有学生把写作当作情感表达的需要，对它充满期待、向往之时，才是成功的写作教学，这也是新课标理念下追求的作文教学新境界。
关键词：小学生；快乐作文；看法。
作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。新课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”它是学生生活、思想和语言的综合训练，是语文教学的重要组成部分。同时，“作文难，作文难，一提作文心就烦”也是广大农村小学生的心声和苦恼，许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔则抓耳挠腮，搜肠刮肚，不知所措；亦或乱写一通，敷衍了事。即便写成也或空话连篇、或东拼西凑、或无病呻吟……如何提高农村小学生的写作能力，让学生乐于动笔、易于表达呢？
下面是我的点滴看法。
一、激发兴趣，培植自信，使学生获得习作动力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”叶圣陶先生也曾说过：
“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
1.丰富学习生活，创设写作情境，激发写作欲望。
生活是写作的源泉。学生乐于动笔的前提是有话可说。为此，我组织丰富多彩的班级活动，如歌咏比赛、游戏活动、走进大自然实践活动等。
活动前布置观察的重点，体验人物的心理感受，活动结束后把过程和感受及时写下来。由于目的明确，学生又全身心投入，写来自然兴趣盎然，有话可说。
2.注重作文评价激励机制，体验成就感。
兴趣和自信作为一种内驱力，来自于自我成就感。教师要乐于把赞许的微笑带给学生，并有一双善于发现学生闪光点的“火眼金睛”。即使学生写得不怎么好，也要找到可取之处，比如“书写认真”“敢说真话”等。
对后进生，更要保护他们的自信心。“你真是个有心人，能够把生活语言运用到写作中去，真不错！”“画面上的小猴被你写活了，真了不起！
”“这个词用得真是恰到好处，老师给你点赞！”等激励性的评语像一颗颗闪光的小星星，鼓舞着学生的写作自信。我的作文评语中很少有“中心突出，描写具体”等空洞的话语，我特别注重有针对性的旁批，让学生对自己的习作优点和不足心中有数。
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