基本信息。
课题。作者及工作单位。
七年级英语第一单元第三个话题c部分。
周燕平江西进贤红壤研究所子弟学校。
教材分析。七年级英语第一单元第三个话题c部分。这一课可分为两部分，一是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。
即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。二是学习名词的复数形式以及句子的单复数变化。本教材倡导语言教学的交互性和实用性，为学生提供了自然的、有意义的语言环境。
本单元三个话题分别为：1. nice to meet you!
2. where are you from? class are you in?
前两个话题主要是学习问候、介绍、感谢和道别等句型，学习介绍自己，了解他人信息，如**号码、年龄、国籍等，学习十以内的数字。而即将要讲授第三个话题，我们将继续学习如何介绍自己，懂得怎样了解他人的年龄以及所在年级、班级，谈论**号码等；学习二十以内的数字；初步学习可数名词的单复数及其使用。这个话题是以前两个为基础，从了解姓名到谈论来自**，再到谈论年龄、班级、**号码等，用层层递进的方式逐步扩大和加深，具有很强的逻辑性和整体感。
学情分析。学生在小学时候都基本上学习过以上知识，所以这堂可就是复习课了，学生学习时候就比较简单也比较。
感兴趣。教学目标。
1、知识目标：
帮助学生掌握三会、四会单词，如：year now school same but friend these egg those bus等；同时让学生掌握部分可数名词的复数形式以及句子的单复数变化。2.
能力目标：
对学生良好的阅读习惯和阅读方法进行启蒙；同时让学生懂得利用信息提示填写**，或者利用信息介绍一个人。3.情感目标：
通过向同学朋友咨询了解个人信息，学会与同学和睦共处、互相关心、得体交流，懂得待人以善以诚的道理。
教学重点和难点。
教学重点：在于让学生初步懂得从段落文章中查找信息，学会模仿课文介绍自己或他人；后部分重点为可数名词以及句子的单数形式变化。教学难点：
理解汉语和英语在表达复数上的差异。
教学过程。在课堂的设计上我分以下五个主要步骤进行，即：复习、呈现、巩固、活动练习和作业。
第一步：复习1、找一名学生到讲台前，从包里随意抽取一样东西，向同学提问：“what’s this/that in english?
”how do you spell it?”让同学轮流回答。
2、双人活动。复习句型：is this/that a/an …?
每个同学拿几样东西相互提问：s1: is this an apple?
s2: yes, it is. /no, it isn’t.
it’s a/an …第二步：呈现1.听录音1，回答下面几个问题：
her name? old is she? is she from?
class is she in?板书生词并解释其含义：years oldnowschoolsamebutfriend3.
双人活动，使用**学习以下生词：
s1: are these eggs/ cars/boxes/buses? s2:
yes,they are./no, they aren’t.(exchange.
)s2: are these pencils/apples/schoolbags? s1:
no, they aren’t.
then learn the new words: thesethoseeggbusboxcakeschoolbag4.向学生解释可数名词的复数形式。
a.一般的可数名词直接加–s ,如： apple→applesruler→rulers
b.以s, x , ch, sh结尾的名词后加-es,如： bus→busesbox→boxeswatch→watches第三步：
巩固1要学生看到的**，读出这些名词的单数和复数形式，并举例。如：an orange→eight orangesa bus→four busesa class→twelve classes
向学生解释：当修饰可数名词的数词超过1时，名词就要用复数形式，即在名词后加-s或-es。第四步：作业布置。
1.根据1介绍自己或他人（可以是同学或老师）；2.列举几个学过的可数名词，并写出他们的单复数变化；
教学环节复习呈现巩固。
作业。教师活动师生互动。
预设学生行为。
双人活动。板书设计。
设计意图。让学生掌握可数名词的复数构成规则。
new words:
years oldnowschoolsamebutfriend thesethoseeggbus schoolbag boxcake
-are these eggs/ cars/boxes/buses?
-yes,they are./no,they aren’t.
are these pencils/ apples--no, they aren’t.
名词复数：1、一般加-s
apple→applesruler→rulerscar→cars
2、以s, x , ch, sh结尾加-s:bus→busesbox→boxes class→classes
学生学习活动评价设计。
本课课堂教学中主要用的是形成性评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学。
生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈，主要有三种形式，即学生自评、学生互评、教师评价。
本课设计本着讲练结合的要求，把教学内容目标化，课堂教学交际化，而且在设计时充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与教学，多数学生能流利地表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况；能重视知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，循序渐进、因材施教，符合“以教师为主导，以学生为主体，以会学为主旨，以训练为主线”的四主要求。
教学反思。备课过程中我根据教材需要，设计采取多种教学法交互使用，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知。
到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。主要以直观教学、交际性教学和任务型教学等，贯穿整个教学过程。
增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高了教学效果。启发：
教学方法和学法的采用与改进：1．让学生养成听的习惯。
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。2．促进学生科学储备大量知识。
学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3．引导学生及时巩固，反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。4．鼓励学生积极操练，重在口头。
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
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