关于作文教学

关于作文的教学思路。

一、作文结构训练。

1、选择学生优秀作文或者高考作文，分析其在结构上的特点。结合并列式、对照式、层进式、综合式的理论性讲解，两者结合，达到基本了解的目的。要求学生基本能有意识的去调整自己的作文结构，提高作文质量。

2、其二，讲全文结构和讲语段结构相结合。语段内的，首句、尾句以及主体部分，也是一篇小小作文。语段的主体部分一定要求学生写出两个清晰的层次出来。

其中，因果分析、假设分析、论据并列分析等用在语段层次里。

具体操作注意：

首先，一个前提就是讲练结合。每一次讲一个结构模式，结合语段，要求大家的完成作业。即某个话题的作文提纲，全文总结构提纲，其中开头、结尾，以及选择其中一个主体段详细写。

主体段要求层次鲜明，以内。（在字数训练学生精炼语言表达的效率）

第二，针对学生的作业中的作业出现的问题，以及结构和语段层次的内在要求，进一步案例式讲评，以达到和巩固更好的效果。

第三，操作上。给学生作业拍照，用**格式展示学生作文或者语段。达到真实和直观的视觉效果。

或者，准备某一篇范文，要求学生针对结构、层次的要求，对作文当堂批改和打分。老师讲评。

第四，几次结构的专题教学和几次作业的点评，要交叉进行。每一种结构训练以后都有作业。然而，全部结束后，必须进行一次某话题的全文写作作业。

关键不同的一点是：这几种典型结构中，选择一种你任何你自己比较能把握的比较好的，你比较擅长的一种，来运用实践。

二、作文语段训练：

1、语段的“彩线串珠”

2、语段的“事例剖析”

3、语段的逻辑层次（练习结构）

3、考试后作文讲评方法。

1、全班情况点评，；差、中、优三个等级的作文分别点评。

2、话题或者针对性比较强的议题。不采用点评方式。而是讨论方式，以正反方的立场来驳倒对方，然后再次跟换立场。

一节课讨论下来，课下要求再次写一篇作文。目的在于可以有针对性地强化对该主题的思考。通过辩论的形式，锻炼学生的思维逻辑推理、辩驳等能力。

为审题做准备。

疑惑：求全还是求慢。

1、想把全部至少是主要集中类型都要教给学生，课时局限下，必然上的快。这种求全值得思考可行性？学生一下子也接受不了那么多呀？效果会好吗？

2、慢慢地讲，几节课讲一个结构。可是这样的内容是否太单一，学生对学习内容因为太单一而疲倦，无心学习。没有在新奇知识的吸引下，效果又能如何呢？

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