山东省泰安市岱岳区房村镇北滕村小学李学峰。
摘要：在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在广大农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。
教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的英语口语水平。
关键词：农村小学英语现状对策。
一、农村小学教学现状。
现阶段农村小学英语教学状况令人堪忧，具体表现在以下几个方面：
一）是农村小学英语师资力量薄弱。农村学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不是英语专业毕业的，英语知识水平有限。
许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。
二）是农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。
三）家长重视程度不够。
农村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，虽然随着英语的重要性的提高，英语课最多的年级一周也仅有3节课，但仍然无法和语文数学相比，有的家长认为学好英语是从初中开始，因而对英语教师和英语教学的要求并不高。
四）是缺乏学英语的环境氛围。农村的教学环境太单一， 使得英语课堂气氛难活跃起来。学生家长没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还有的小学都没毕业，更不可能辅导孩子学习。
这样一来农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。
二、农村小学英语口语教学的对策。
农村小学英语口语教学存在着很多亟待解决的问题，那么如何才能有效改变农村小学英语口语教学的现状呢？我觉得应从以下几方面着手：
一）加强师资队伍建设是搞好农村小学英语教学的关键。
当前农村小学英语教学的关键是加强师资队伍建设，提升师资水平。我认为立足于现有师资力量的培养、提高，不是学好了再干，而是干起来再学习。边教边学，在实践中打造农村小学英语教师队伍，才是解决农村小学英语课程师资问题的有效方法。
（二）学校要重视农村小学的英语教学工作。
三）教师要根据农村小学生的特点认真研究和实施教学方法。
1、教师不仅让学生背单词、学音标、记语法，还要让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。教师可根据不同的教学内容，精心设计，把每一课导演成学生喜闻乐见的形式：
1）起英文名
给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘moon’；名字有‘雪’的女生起名叫‘snow’ ；还可根据谐音起名。
这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。
2）坚持值日生报告制度(i am on duty)或小演讲(free talk)
坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。
3）视听模拟口语练习 ，培养语感。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。而现在很多学校配备了多**，这一问题就迎刃而解。
4）唱英文歌，形成轻松愉快的气氛。
心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。
唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。
(5）设计游戏情景，复习巩固对话内容。
在教学中， 我们要创设生动、活泼、民主、平等的情境， 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望， 情不自禁地、积极地参与到口语训练中。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。尤其是农村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。
(6)将说英语拓展到每时每刻。
口语训练不是一朝一夕的事， 而教学时间却极为有限。因此在日常生活中， 我们应鼓励学生多用英语进行交流， 让学生吃的时候说英语， 玩的时候也说英语， 使英语融入学生的生活， 如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。
7）替换对话， 举一反三。
让学生模仿原文， 变换其中的人名、物名等进行会话练习， 从而达到熟练运用所学会话、句型的目的。
2、英语教师应根据农村小学的实际，灵活运用教材，整合教材和其他的教学资源，作教学资源的设计者和组织者。
3、在英语教学过程中，教师应充分将课内英语教学与学生实际生活联系起来，鼓励学生把课内学到的英语用到学校、家庭生活中，还可以布置一些与英语有关的实践活动，提高学生学习英语的兴趣。
总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会‘说’，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说。如若农村的小学英语教师能做到以上几点，农村的小学英语教学水平必定会上一个台阶！
2）《创设情景教学提高教学效率》作者：饶剑。
3）《**农村小学英语口语教学》作者：李红霖。
4）《新课程理念下如何恰当地创设教学情境》人民大学附属小学特级教师钱守旺。
小学英语口语教学之我见
一 组织丰富有趣的课堂内容，让学生有话可说 敢于开口。英语对于小学生而言是一门新的语言，他们往往不敢大胆说，大声说，这就需要教师精心组织课堂教学内容，为学生学习提供一个良好的环境。1.表演课文对话。首先，让学生表演原课文中的对话。让学生尽量模仿用流畅自然的语言，加上一点动作，制作一些与课文相关的物品...
小学英语口语教学之我见
作者 张琳琳。小学教学研究 2008年第07期。国家教育部在 小学英语课堂教学基本要求 中指出，小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。英语教学实践证明，情境教学是激发学生交流欲望的一种行之有效的手段。在英...
小学英语口语教学之我见
元门中心学校任迪。我从事英语教学的时间不长，经验也不丰富，但我认为小学英语口语教学应该是小学英语教学中的重点之重点，小学英语口语教学就如母语的启蒙教学，不会写字不会认字就开口先说一样，因此学好英语得懂得开口说，说地道的英语。国人学英语哪怕已经学了十几年面对外国人还是紧张起来，甚至不知说什么好？这种尴...