元门中心学校任迪。
我从事英语教学的时间不长，经验也不丰富，但我认为小学英语口语教学应该是小学英语教学中的重点之重点，小学英语口语教学就如母语的启蒙教学，不会写字不会认字就开口先说一样，因此学好英语得懂得开口说，说地道的英语。国人学英语哪怕已经学了十几年面对外国人还是紧张起来，甚至不知说什么好？这种尴尬的场面就是因为缺乏单纯英语口语学习的讲练。
还有的小学英语强调口语，学生往往存在着不同程度的怕开口，羞于开口的现象，因为没有大胆地开口说英语而抑制学英语，甚至过早地放弃学习英语的机会，结果成了多少国人考生的终身遗憾。如果能在小学口语教学方面使他们在学习语言的最初**时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。如何培养小学生的英语口语交际能力，是当前英语教学中的一个值得**的问题。
那么在课堂教学中如何进行口语训练呢？我认为，在教学过程中采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐说、会说、善说。
一、巧设疑问激活学生的开口说的潜能。
学生的潜能是要靠老师来激活的，如何才能适时适度激活学生的潜能呢？例如，我教do you like pears时在课堂中，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻。或者用猜谜的方式。
比如告诉他们这是什么颜色的，什么形状的等等，让他们猜一猜。老师作出示范，让学生之间用“what is it ?”is this a/an---进行简单操练。
这样的教学方式学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。我把学生所学的内容来询问，描述自己班上同学喜欢的食物，激发他们学习英语的兴趣连到胆小也受到感染，这种敢于表达极大地调动学生的主动性。接着我联系学生生活实际和今天所学的内容综合运用，在操练过程中，我先让学生用“ what do you like?
i like …”问答一下喜欢的水果，再加大点难度，用“ i like … it tastes good. ”来回答。 用**车的方式进行练习， 在这个游戏中，主要操练“ what do you like ?
i like . 这一句型和水果单词，学生开口积极性就更高了，i like apples i like oranges 等争先恐后地说过不停并互相问答。接着轮流叫两个人做活动，在讲台摆放pear peach orange watermelon并分别用盖子盖着，然后请一个生来表演一个学生猜。
表演者不断变换讲台上水果的位置后问what is this? lt`s an orange. yes/no lt`s… 在这个活动中，充分地给了学生一个整理知识和融会贯通的好机会，也让课堂变得更鲜活。
二、巧设口语操练法。
我主要用以下四种方法进行口语操练1、鼓励操练法。首先，让大家齐声跟着说，这可以增强大家的自信心，鼓励人人开口。也可以先让半个班跟着说，然后让另半个班跟着重复说。
如操练问答，可以让半个班问，另半个班答，然后再调换一下角色，以免单调。让排、行或小组重复。当少数人说时，教师能比较容易地听清他们说得怎样。
最后，叫个别学生单独说。因为之前他们已经做了很多练习，再让他们自己试着说就不会感到紧张。教师要尽量多表扬少批评，少指出口语练***现的小错。
2、波浪式操练。这种方法如同石子投入池塘所产生的波浪一样，让一个小组说一个句子，然后这个小组与另一个小组一起说一个句子，这两组又与第三组一起说一个句子，以此类推，逐渐扩展，增加练习的人数，加大练习量，推广准确的语音、音调，起到巩固作用。 3、分段操练。
如要若操练一个句子，学生跟着说有困难，就可以用这个方法。比如：
t：many.
s：many.
t：how many？
s：how many？
t：how many pencils？
s：how many pencil？
t：how many pencil do you h**e？
s：how many pencil do you h**e？
这样学生学起来会感到轻松容易，还以可提高兴趣。4．“扮演角色”的对话。小学生喜欢表现自己，在这类对话中，让学生扮演各种各样的角色，或者想象自己处在各种各样的场合。
这样，学生能够更好地感受到学好英语口语能够充分地表现自我的好处，从而提高学习英语的积极性。通过课堂操练和对话，学生的口头表达能力可以上一个台阶，自信心也可得到增强，养成说英语的好习惯。
四。巧改编课文对话。
英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，在表演课文对话的基础上，教师可逐步引导学生改编对话并表演。可以更换人名、地名和时间等让学生结合自我熟悉的环境，增加新的内容，对课文对话进行加工，以新面目出现在学生面前。这样就训练了学生的思维发散能力，也锻炼学生灵活运用知识，使书本对话化为学生自己的对话。
特别是一些平时的活跃分子，对于这一形式更是非常喜欢，因为这样可以充分展示他们的“聪明才智”。自编英语对话教师进一步指导学生尝试表演英语短剧。可选择一些大家所熟悉的小对话，选取几个易表演的片段，设计一些简单而富有表现力的动作，鼓励学生积极表演，促进他们积极主动的学习。
五、巧用游戏。
玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，让学生在各种游戏中锻炼口语能力。
touch and guess、do a survey、place and say 等都是既好玩又有效的游戏。以 touch and guess为例，我组织了以下的教学过程：
t: boys and girls, shall we play a game now ?
ss: great !
t: let’s play “ touch and guess ”.who would like to h**e a try ?
ss: let me try ! let me try !
t: li ping, you please. come to the front.
li ping:ok.
t: now you can touch.
li ping is touching)
other ss: what are these? can you guess?
li ping: are they apples?
other ss: no, you’re wrong.
t: think it over , please.
li ping: are they peaches?
other ss: yes, you’re right.
t: well done！
我在组织游戏活动中穿插了很多课堂用语，如“ come to the front”、“can you guess?”、think it over, please.”you are clever（你真聪明）。
the classroom is not clean enough , please keep tidy today （今天教室不够干净，请保持整洁）等，遇到学生不太理解的，就通过手势和表情来引导，让学生逐步领会这些语言并试着运用。教师可进行角色转换，让学生来组织游戏，当一回“小老师”，使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去。
五、巧妙利用课外资源。
在课堂上，我们要尽量运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如在教四年级的is this you skirt?时，开始我制作很多衣服的课件，但是效果并不是很明显，教学let`s talk 时，我想学生天天穿校服，虽然有很多漂亮的衣服，但是都没有计会展示，这次我就叫他们带他们自己最喜欢的衣服来，第二天我复习完后，就进行新句型的演示。
我指着我身上穿的衣服说：look my shirt is yellow, my pants is blue . what about your clothes？
please tall about it.这时马上积极起来，let me try! .
let me try!喊声不断。我点了几个学生，他们大方地介绍自己的衣服，而且加上了很多修饰语lt`s beautiful, i like it .
it`s cool ! it`s very nice.等等，学生的口语能力已经得到一定的提高。
接着，我随意收集了不少衣服。然后从中随手拿起一件衣服说：oh！
this skirt is beautiful .is this your shirt? no.
我接着问学生whose is it ?学生们会说：it`s lingping`s.
lingping is this you skirt ? yes .here you are!
thank you!如果不是他的我就接着下一个同学，直到找到物主为止，为了增添活动的主动性，我有意拿dress、skirt问男生引发阵阵笑声，接着我又问 ：who can help me?
find these clothes owner?学生马上会说：i can help!
i can help !最后我让学生轮流帮找衣服的主人。他们很积极地运用所学到的知识语言帮我找到衣服的主人，通过找的活动说、听 、练结合，学生很快掌握了新知识，在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入**的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
总之，英语口语训练要长期坚持，良好的语言交际技能的形成也不是一日之功，只要老师坚持，学生坚持，就一定会有效果，并且孩子此时的语感形成是最好的。相信我的努力不会白费，对于小学生来说，语言是思维的窗口，是进行交际的工具，口语的好坏，代表了孩子心理发育的水平。更代表家长关注孩子语言能力的发展期望，加之如今对外交往的日益增加，孩子英语的学习受到了广大大家关注。
受到世界的关注，因为英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一，目前，国际性的政治会议、**往来、经济合作、文化技术交流上多是通过英语来进行的，英语有着“世界通用语”之称，它的使用价值越来越高。
小学英语口语教学之我见
一 组织丰富有趣的课堂内容，让学生有话可说 敢于开口。英语对于小学生而言是一门新的语言，他们往往不敢大胆说，大声说，这就需要教师精心组织课堂教学内容，为学生学习提供一个良好的环境。1.表演课文对话。首先，让学生表演原课文中的对话。让学生尽量模仿用流畅自然的语言，加上一点动作，制作一些与课文相关的物品...
小学英语口语教学之我见
作者 张琳琳。小学教学研究 2008年第07期。国家教育部在 小学英语课堂教学基本要求 中指出，小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。英语教学实践证明，情境教学是激发学生交流欲望的一种行之有效的手段。在英...
小学英语口语教学之我见
山东省泰安市岱岳区房村镇北滕村小学李学峰。摘要 在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在广大农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的英语口语水平。关键词 农村小学英语现状对策。一 农村小...