从前后左右观察物体。
一、教学目标。
知识与技能：通过观察和比较，初步体会到站在不同位置观察，看到的物体形状可能不同。根据看到物体的形状判断观察者位置。
过程与方法：通过换位置观察等活动，经历**知识的形成过程。初步掌握观察方法，培养初步的观察能力。
情感态度与价值观：培养学生的合作意识，感受数学学习的乐趣。二、教学重难点。
教学重点：通过观察活动，体会到站在不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同。
教学难点：根据看到物体的形状判断观察者位置。三、教学方法观察法、自主交流法。
四、教学准备。
校门口**2张；教室**2张；课前向学生介绍号位置；小熊；作业纸等。五、教学过程(一)导入。
提问：前的反义词是什么？左的反义词是什么？板书：前——后左——右。今天我们一起来从前后左右观察物体。（板书课题）（二）新授1.观察校门**。
1）谈话引入，观察**。
师：这是我们的校门，你知道哪一张是在学校外面拍摄的？你是怎么判断的？
指名说并小结：也就是拍照时，相当于站在校门外面往里看，可以看到校园里面。哪一张是在学校里面拍的？
为什么？指名说并小结：也就是拍照的时候，相当于站在校门里面向外看，可以看到校门的外面。
那沈老师有个疑问：观察的是同一个校门，为什么看到的情景是不一样的呢？小结：
从不同位置观察同一物体，看到物体的形状不同。（板书）
设计意图：选择学生熟悉的情境，激发学生观察兴趣，让学生说一说观察到的物体的不同之处，并且引起学生思考为什么会产生这种变化，从而初步感知从不同位置观察同一个校门，看到的情景是不同的。2、接下来让我们走进校园看一看吧，看，这是我们班的教室，老师观察了一下，特意拍了2张**，你知道哪一张**是在教室前面拍的？
你是怎么看出来的？指名说并小结：也就是拍照的时候，相当于站在教室的前面向后看，可以看到教室的后面。
另一张是在教室的哪一面拍的？你是怎么看出来的？小结：
也就是拍照的时候，相当于站在教室的后面向前看，可以看到教室的前面。
那沈老师有个疑问，拍的都是同一间教室，为什么拍出来的**是不一样的呢？小结：从不同位置去观察同一个物体，看到的物体形状不同。
设计意图：选择学生熟悉的场景——教室，从前后两个位置让学生仔细观察，说一说看到的不同之处，再一次感受到站的位置不同，看到的物体形状也是不同的。
过渡：小朋友们，通过刚才的学习，我们已经学会从前面和后面来观察同一个物体。你们想不想从其他位置来观察物体呀？3、观察实物，亲身体验。
师：那接下来沈老师就要带领大家从不同位置来观察小熊。请大家看图并聆听观察要求：
在观察时保持安静、身体坐正，视线和小熊齐平。另外在观察的时候边观察边在心里想我坐在小熊的哪面，看到了小熊的什么？（ppt展示“我坐在小熊的（）面，看到了小熊的（）。
师；现在请1号位的同学从桌肚里轻轻的请出我们的观察小模特，把它放在课桌中间，小熊的脸面朝黑板。我们一起比划出相机给小熊拍照。一二三（咔嚓）拍完的小朋友请你在作业纸上圈一圈，老师把小朋友拍到的**请到了大屏幕上，请前后位的两位同学先来说一说你拍到的是哪张**？
说一说你坐在小熊的哪面，看到了小熊的什么？是哪张**？
师提问：前后位同学看到的小熊图对比一下有什么不同之处？指名交流后让前后位同学起立验证学生回答。
小结：这是刚才我们学过的从前、后来观察物体。通过观察我们发现从不同位置看物体，看到的物体形状不同。
师：我们再来看看另外两张**，拍到3号**的有谁？站在小熊的哪边你看到了什么？请人说。那拍到4号**的有谁？请人说一说你站在小熊哪边看到小熊的什么？
师：接下来请大家仔细观察号**，它们有什么不一样？回答预设：
（1）观察者分别是站在小熊左边和右边拍摄的。（2）一张看到的是小熊左手左脚左耳左眼。另一张看到的是小熊右手右脚右耳右眼。
（3）小熊脸朝左，一张小熊脸朝右。
提问：为什么看到的是同一只小熊，但是拍出的**不同？小结：通过观察我们发现从前后左右不同位置去观察同一样物体，看到的物体形状不同。
师：刚刚我们分别在各自的位置拍到了一张**，有没有什么办法能拍到不同角度的**？（1）变换小组内成员的位置（2）移动小熊今天我们就采用变换小组内成员位置来给小熊拍照，请看大屏幕：
（1）换位方法：这里有张换位图，1号位换到2号位，2号位换到3号位，3号位换到4号位，4号位换到1号位。
2）活动要求：听清指令，安静有序，仔细观察，想想每次换位拍到的是哪张**？
师：下面进行第一次换位，开始！举起相机卡擦，你拍到的是几号**？作业纸第2题圈一圈。我请一个小组同学来交流一下。
师：接下来请大家先猜一下，接下去继续换位你看到的是小熊的哪张**？请你在作业纸第二题上面圈一圈。接下来继续换位，请你仔细。
观察来验证你的猜想。师：接下来继续换位。
刚才我们分别从四个不同角度观察了小熊，那我们一起来回忆一下，当你在号位时你分别观察到小熊哪张**？指名交流。你观察到的4张**相同吗？
为什么？
设计意图：这是本课的主要活动环节，组织学生4人一小组从前后左右观察小熊，先说一说观察要求，让学生活动时要注意要求，接下来先请前后位同学交流，得出结论从前后观察物体，看到的物体形状不同。再请左右位的同学说一说看到的小熊的样子并进行比较。
接下来让学生变换自己座位给小熊拍照，从不同位置观察物体，让学生在充分的自主活动中获得新知，从而得到直观感受，让学生经历观察活动获得观察经历。
4、想象判断观察者看到物体的形状。
师：沈老师听说真正的观察高手在用眼睛观察的同时还擅长发挥自己的想象，你们想做这样的高手吗？讲台上的这只小熊，我把它面向黑板放好，小朋友你们看到的是小熊的哪张**？
老师在你们的对面来观察小熊，你能想象一下沈老师看到的是几号**？你怎么知道我看到的是这张**呢？你是怎么想的？
小结：你们看到的小熊脸是朝右的，老师在你们的对面观察，看到的小熊应该和你们是相反的，小熊脸就是朝左的。也就是站的位置相反，看到的也相反。
师：你已经会根据自己看到的小熊的样子想象出老师看到的样子，说明你已经具有一定的推理能力！真了不起！我们把掌声送给他！
设计意图：通过实物观察演示，重在引导学生得到结论：站在对面看到的物体形状是相反的。通过观察以及想象判断观察者位置，培养学生观察能力以及推理能力。
师：瞧！这四个小摄影师在四个不同的位置上给小猴拍照，可是呀他们一高兴竟然把自己照的**弄混了，看，这就是他们拍出的4张**，你能帮这些**找到主人吗？学生完成后交流。
师：你们在帮**找主人的过程中，你觉得哪些**容易找，哪些**不太容易找？前后的好找。
师：你觉得第张**哪个更好找？小结：
和我们观察的位置一致的更好找，而在我们对面看到的是和我们相反的**。
5、观察方法总结：通过刚才的观察活动，你觉得观察物体的时候有什么好方法和大家分享吗？
小结：1、看前想后，看左想右。2、先判断和观察者位置一致的，站在对面看到的是和我们看到的相反的。
设计意图：帮助学生在实物观察活动的基础上，总结观察方法，让学生注重方法的运用，从而帮助学生更好地观察物体以及根据观察者的位置判断看到的图像。6、拓展补充。
通过刚才的观察我们发现站在不同位置观察同一个物体，看到的形状不同。那老师有疑问了，是一定不同吗？好，让我们来看一个熟悉的老朋友——长方体。
请大家仔细观察，你坐在长方体的哪面，你看到。
了什么图形？那老师站在大家的哪面？请大家来猜一下老师看到了什么？
通过观察我们发现站在不同位置观察同一个物体，看到的不一定不同。所以我们把这句话改成站在不同位置观察物体，看到的可能不同。（补充板书结论）
设计意图：出示特殊物体，帮助学生通过观察实物得到结论：从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同。从而补充结论，感受数学结论的严谨性。(三)巩固练习1、想想做做第2题。
师：汽车是我们现在出门必不可少的交通工具！看！
三个同学分别在不同位置观察汽车，想一想，他们看到的汽车分别是哪张**呢？请大家完成作业纸连一连。交流：
你是怎么想的呢？2、想想做做第3题。
观察完汽车之后，我们再去观察一个比汽车还要快的交通工具！瞧！这四个小朋友在4个不同的位置上边观察飞机呢！
画出来4幅图，你知道小力画的哪一幅？其他3人呢？在小组里讨论一下吧！
师：看样子我们在观察物体时不仅要抓住物体的主要特征，还要特别注意抓住物体的细节。3、第4题。
看，这几个小朋友在观察水壶和水杯，下面几张图分别是谁看到的，说说你判断的理由？学生指名交流。
设计意图：让学生在充分的练习中巩固新知，并说说自己用到的观察方法以及判断理由，从而培养学生的观察能力。（四）全课小结。
（从前后左右观察物体），你有什么收获？学生交流。设计意图：
让学生总结收获，对本课查漏补缺。（五）板书设计。
从前后左右观察物体。
前——后从不同位置观察同一个物体，左——右观察到的物体形状可能不同。
前后左右一年级数学教学设计
导入 创设情境，激发兴趣。1 上课之前我们来看几道口算 看这几个得数，谁能上前面来将得数小的排在后面，指一人到黑板摆 大家看她摆的对吗？从前往后读一遍，再从后往前读一遍。2 孩子们，来到一年四班上课，我们先来熟悉一下环境，看看教室的前面有什么？后面呢？再看看 的前面有什么？后面有什么？转个方向，现在...
一年级数学《认识上下前后左右》教案
认识左右 上下 前后 教案。一 教材分析 本课是学习 空间与图形 知识的起始阶段，以 的形式表现了两个小朋友做 指鼻子 指眼睛 的游戏，左图用指左眼引起对 哪边是左 的问题的讨论 右图用指右耳，引起对 哪边是右 的问题的讨论。在充分体验的基础上学习用前后 左右 上下描述物体的相对位置。二 学生分析 ...
一年级上册科学教案 《我的前后左右》大象版
我的前后左右 教学设计。教学分析5我的前后左右 是第三单元 我在 的起始课。通过开展一系列活动，引导学生观察自己所处的生活空间，从相对方向过渡到绝对方向。本课选择了学生最为熟悉的教室作为开展观察和活动的场景，并设置了学生喜闻乐见的游戏。本课第一部分由观察和游戏两个活动组成。首先以观察周围新同学所处的...