《我的前后左右》教学设计。
教学分析5我的前后左右》是第三单元《我在**》的起始课。通过开展一系列活动，引导学生观察自己所处的生活空间，从相对方向过渡到绝对方向。
本课选择了学生最为熟悉的教室作为开展观察和活动的场景，并设置了学生喜闻乐见的游戏。
本课第一部分由观察和游戏两个活动组成。首先以观察周围新同学所处的方位导入教学，将学生置身于实际生活的场景中，并为接下来开展传球接力游戏做准备。通过传球接力游戏，一方面调动学生参与课堂的积极性，另一方面强化学生对前、后、左、右方位的认知。
本课的第二部分由观察和“点鼻子”活动组成。在学生建立前、后、左、右概念的基础上，增加远、近两个表达程度的词，使学生可以更加精确地描述物体所处的位置。“点鼻子”活动是一个综合性活动，既要求表达准确，又要求认真倾听。
活动中要求学生能够综合运用前、后、左、右等表示方位的词，以及远、近等表示程度的词来具体完成一项任务。同时，让学生体会到前、后、左、右只能描述物体的相对方向，而无法描述绝对方向。
教学目标。1.通过在具体情境中观察、思考和开展活动，意识到物体之间的距离有远有近，体会到前、后、左、右具有相对性。
2.能够运用前、后、左、右描述物体所在的相对位置。
3.在现实情境中描述和交流物体间的位置关系，感受科学与日常生活的联系，在学习活动中获得积极的情感体验。
教学准备。教师准备：小皮球1个供“传球接力”活动用。
学生准备：“点鼻子”活动两人用1张纸；两人1个眼罩。
教学过程。一、导入：介绍周围的新同学。
师：经过一段时间的相处，相信大家已经认识了周围的新同学，谁能给老师介绍一下自己前、后、左、右的同学呢？
生1：坐在我前面的是奇奇，坐在我左边的是妙妙，坐在我后面的是究究。
生2：探探坐在我的前面。
设计意图：本课是一年级上册第三单元，经过一段时间的学习和相处后，孩子们已经基本认识周围的新同学了。此时开展介绍新同学的活动，一方面可以调动孩子的积极性，另一方面能够锻炼学生运用方位描述物体位置的能力。
通过开展介绍周围新同学的活动，引导孩子关注周围同学相对于自己所处的方位。同时为“传球接力”游戏的开展做铺垫。】
二、“传球接力”游戏。
师：看来大家已经有运用前、后、左、右介绍周围同学的本领了。老师为大家准备了一个和前、后、左、右有关的游戏，你们想玩吗？
生：想！师：这个游戏的名字叫——传球接力！请根据老师发出的方位指令将你手中的球传给下一位同学，比一比谁传得又快又准。
三、判断远和近。
师：观察一下坐在教室里的同学，谁离你最远？谁离你最近？
师：距离老师最近的是谁？距离老师最远的是谁？
四、“点鼻子”活动。
师：接下来老师要和大家一起开展一个小活动，活动的规则是：同桌两人合作，一人闭上眼睛或者用眼罩蒙住眼睛，另一人用前、后、左、右和远、近指挥你的同伴用笔在游戏纸上点鼻子。
比比哪一组点得又快又准。听明白规则了吗？
生：明白了！
师：在开始之前请同学们好好想一想，怎样表达才能使你的同伴快速准确地找到鼻子的位置？
生思考）师：游戏开始！
生玩“点鼻子”游戏）
师：游戏时间到，你们都在同伴的指挥下找到鼻子了吗？谁来分享一下你是如何指挥同伴的。
生：我是用“前、后、左、右”结合“远、近”来指挥同桌完成任务的。
师：了不起，你已经可以灵活运用“前、后、左、右”和“远、近”来指挥同伴了。下面老师要增加难度了，现在请两位同学面对面坐，将点鼻子用纸放在两人中间，然后一人指挥另一人点鼻子。
设计意图：“点鼻子”游戏要求学生综合运用“前、后、左、右”和“远、近”去解决问题。先是同桌两人同时面对点鼻子用纸开展活动，完成起来较为容易；然后提高难度，通过同桌两人面对面或者前后座位两人面对面开展活动，在活动中引发学生的认知冲突，让学生体会前、后、左、右的相对性。
】五、运用游戏巩固新知。
师：田野里出现了很多害虫，你能指挥青蛙捉到所有的害虫吗？谁来挑战一下！
生：青蛙向前走1步，向下走5步，再向右走2步……
教学反思。本节课考虑到一年级学生刚刚进入小学不久，对新同学和周围环境都充满了新鲜感和好奇心，同时他们好动，注意力集中时间短，40分钟的课堂对于他们而言是一个不小的挑战。为此，教师应从学生已有的生活经验出发，以他们最熟悉的教室作为学习场景，围绕前、后、左、右方位开展一系列活动。
这些活动应突出趣味性、灵活性和可操作性。
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