第五单元纸飞机。
第1课折纸飞机。
学习目标。知识与技能。
学会分享与感受活动成果。
过程与方法。
能在游戏中找到玩的乐趣，并培养创新意识。
情感态度与价值观目标。
1、以事实求是的态度看待实验现象。
2、愿意通过多次测量确定测量结果。
学习重点。学会分享与感受活动成果。
学习难点。培养发散思维，并能进行简单的**活动。
学习过程。一、导入：老师手里有一张纸，你有办法让它飞得更远吗？
二、学习新课。
一）学折纸飞机。
1、按照书36页设计图，你能折出纸飞机吗？
2、折纸飞机时我们应注意哪些问题？
注意对齐 注意对准中线折叠。
3、学生折纸飞机，教师巡视指导。
二）作品展示。
1、纸飞机折好了，小组内比一比谁的纸飞机折的比较好。
2、每组推选出一个较好的作品，全班比较。
3、交流评比。
三）试飞纸飞机。
1、每个同学都认为自己的纸飞机比别人的好，我们试飞一下纸飞机比一比。
2、你能说一说我们如何试飞纸飞机进行比较吗？
比谁的纸飞机飞的远比谁的纸飞机在空中飞行的时间长。
3、强调试飞纸机时的注意事项。
4、带领学生试飞纸飞机。
三、归纳小结。
比较飞得远的纸飞机和出问题的纸飞机有什么不同？想一想问题出在**？
板书设计 折纸飞机。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。中线对称对折。
一年级下册科学教案
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1单元石头与泥土。1.石头。教学目标 1.认识到即使是身边最不起眼的小石头也是有大用处的。2.让小学生也来经历科学 发现的过程，从收集材料，观察，实验，记录，得出结果。3.从不同的方面将石头分类。课前准备 准备几颗不同的石头。课时安排 1课时。教学过程 一 说说与石头相关的游戏。1.观察教材 说说石...
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