比较数的大小。
教学内容。书本第19—20页例题、试一试，想想做做第1—5题。
1．让学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握千以内数大小的比较方法，能正确地比较出数的大小。
教学目标。2．通过解决实际问题的形式，让学生体会到比较数的大小是有现实意义的。3．发展学生的数感，培养学生分析、比较和合情推理能力，培养合作意识和良好的合作态度，提高学习数学的兴趣。
教学重、难点。
探索千以内数的大小比较的方法。
学程设计。一、揭示课题，认定目标。1．交流预习作业。说说比较数大小的方法。指名比较，说说理由。2．认定学习目标。
二、自主学习，建构模型。1．说说图意，并回答相应的问题。小组讨论交流。
预设：312和285都是三位数，在比较大。
板块一』导航策略。
师：今天我们来学习比较千以内数的大小。（板书课题）
板块二』提问：你认为哪种树多？为什么？小结：比哪种树多就是比哪个数大。（板书：312＞285）
师：这个问题，实际就是让我们比什么？你觉得该怎样。
小时可以先从百位比起，百位上3比2大，比？所以312比285大；也可以把312看作300
指出：279＜285
多，285看成200多，所以312比285大，用大于号连接这两个数。2．教学试一试。指名回答比较的方法。
三、组织练习，完善认知。1．完成想想做做第1题。
板块三』指出：两个数的位数不同时，位数多的数一定大于位数。
1）学生看图，写出计数器上表示的数，少的数。
再比一比两个数的大小。（生独立完成）小结：两个数都是几百多，就比十位上的数，十位上哪（2）组织学生交流汇报。
2．完成想想做做第2题。（1）生独立完成。（2）交流订正。
3．完成想想做做第题。仔细读题后解答，并说说做的理由。
四、小结。个数大，那么哪个数就大。
追问：小红的书为什么不可能是595页？
第5题还可以把摩托车的速度反过来与汽车、自行车比等。
板块四』师：通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？
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