认识整百数。
教学内容。书本第8—10页例题，想想做做第1—7题。
1．通过观察、操作和数数，使学生初步理解整百数和一千的含义，知道相关计数单位及其进率，知道千以内数的数位名称及顺序；能正确读、写整百数和一千；口算整百数加减整百数。
教学目标。2．使学生在认识整百数和一千的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的基本特点。3．进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的广泛应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识。
重点：巩固学生对“百”的认识，并能形象地认识计数单位“千”，会读写整。
教学重、难点。
百数和一千。
难点：对整百数加、减整百数计算方法的理解。学程设计。
一、揭示课题，认定目标。1．交流预习作业单第1题。同桌互批，订正。2．明确本课的学习内容。
二、自主学习，建构模型。
1．学生思考自学检测的问题，并交流自己的想法。2．认识一千。
学生整百整百地数，数到10个一百后，明确：10个一百就是一千，千也是一个计数单位。
3．说说计数器上的数位顺序。
板块一』学生汇报预习作业单，教师组织同桌互批，订正，关注错例，集体剖析。
师：今天我们要学习什么知识？
板块二』1．自学检测：
1）说说8板小方块是多少？（2）5个一百呢？9个一百呢？
3）四百里有几个一百？六百里有几个一百？2．认识一千。教师出示10板小方块。
组织学生整百整百地数，认识一千。
导航策略。1）学生思考问题，并尝试写出四百，讨论这个数的末尾为什么要写两个0？（2）尝试写出700和1000，同样思考上面类似的问题。4．例题2。
1）学生说图意，在交流中明确求一共有多少块。
2）学生列出算式，交流想法。（3）启发学生说出：2个百与3个百合起来是5个百，所以200+300=500。（4）学生独立完成口算题，全班校对，同桌互批。
三、组织练习，完善认知。（一）基本练习。
1．完成“想想做做”第1题。学生独立填一填，再按顺序读一读。思考教材提出的问题，并交流想法。2．完成“想想做做”第2题。
组织学生读一读，并思考：还在哪些场合或物体上见到过整百数？（二）专项练习。
1．完成“想想做做”第3题。适当讨论90与900的联系与区别。2．完成“想想做做”第5题。
思考：一千里有几个一百。3．出示计数器。拨出400。
提问：这是多少？这里的4颗算珠表示4个什么？继续拨出七百和一千，鼓励学生对照计数器尝试写数，再读一读。
4．出示情境图。（1）组织学生说说图意。
2）提问：要求一共有多少个小方块可以怎样列式？（3）引导组织学生说说口算的方法。（4）想想做做第4题。
800-100= 400+400= 200+100= 1000-800=600+400= 900-500=关注错例，组织学生说说想法。
板块三』1．分段进行练习，然后全班校对，汇报在练***现的问题，师生共同查找原因、研究对策。2．有关题目的点拨。
第3题。注意通过练习，使学生进一步体会“几个十是几十”与“几个百是几百”是一致的。
第7题。填表后交流自己的发现时，重点要使学生体会到：一个加数增加，另一个加数则相应地减少。
看懂图意，体会图中小朋友对话的含义。（三）拓展练习。
完成“想想做做”第题。
先独立完成，再组内交流，说说自己的发。
板块四』现。
四、小结。师：通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？
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