2024年二年级下册第25课《重要**》word教案案例。
教学目标：知识与技能：
1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
1、在多种形式的读的基础上想象、感悟。2、通过表演、联系生活体验深入理解课文内容。情感、态度与价值观：
从秋儿为完成妈妈交给的任务，克服恐惧独自在家的经历中受到启迪，学习做个勇敢、守信的孩子。重难点分析：
本课的教学重、难点是秋儿等**过程中的心理变化。教师应引导学生抓住秋儿的具体表现，通过指导学生个性化朗读、表演等方式体验人物情感，感受秋儿的成长过程。教学过程：
第一课时。一、联系生活，导入新课。(一)谈话导入。
1、你们有没有一个人在家过夜的经历？如果让你晚上独自在家，你会害怕吗？鼓励学生实话实说。
2、有一个叫秋儿的小朋友，本来她胆子可小啦，可是她居然独自在家度过了整个夜晚。你一定好奇，她是怎么由胆小变勇敢的呢？这可多亏了一个重要**。板书课题(二)读题质疑。
看到这个题目，你的脑瓜里一定出现了不少问号吧，你想知道什么呢？
如：这个重要**是谁打的，谁接的？**的内容是什么？这个**为什么能让秋儿变得勇敢？为什么说这个**是重要**？
教师随机简单板书有价值的问题。
好，现在赶紧读一读课文，去文中寻找自己的答案吧。二、初读课文，整体感知。(一)读通课文，自学字词。
1、学生自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2、画出生字新词，多读一读，想想有哪些识记本课生字的好方法。(二)检查自学效果。
1、课件出示生字词，指名读，**车读。2、当“小老师”介绍自己的识字方法。
3、“比一比”，给形近字“娜、哪、那”分别组词，然后做选字填空练习。4、指名接段读课文。评议、正音。(三)初步解疑，了解课文大意。
1、对刚才同学们提出的这些问题，你有答案了吗？
**是妈妈打给秋儿的，在**中夸奖秋儿是个勇敢的小姑娘。教师随机板书“秋儿、妈妈、胆小、勇敢”等词语。此时解答简单的问题，需要深入**的问题暂时存疑。
2、谁能用上这几个词(“秋儿、妈妈、重要**、胆小、勇敢”)来说一说这篇课文讲了一件什么事？
学生反馈，能讲清大意即可。三、前后对比，体会变化。(一)体会“胆小”。1、第二自然段，指名读。
2、谁能读得让我们都感觉到秋儿胆小？谁能读得让我们觉得秋儿的胆子还要小？3、体会哪些词重读可以突出秋儿的胆小？可、每逢、总要……(二)感受“勇敢”。1、最后一句话。
你现在知道为什么妈妈说秋儿勇敢了吗？这一次秋儿独自在家过夜，没有再逃到娜娜家。
2、从“胆小”到“勇敢”，可以称得上是一个翻天覆地的变化。让我们下节课看看这一夜。
秋儿到底是怎样度过的。
第二课时。一、细读课文，感受成长。(一)品读“有**”部分。
1、课件出示语段(妈妈临走时说的话)，指名读。板书“有”，即有重要**。
2、指导学生用郑重的语气读，并做出严肃的表情。3、你发现妈妈特别强调哪个词？——重要。
**这么重要，妈妈这么重视，那么秋儿会以为是什么**？秋儿可能以为是哪个病人有急事找妈妈，事关生死。)4、如果你是秋儿，听了妈妈的话，你会怎么想呢？
我一定要完成妈妈交给我的任务。(二)品读“等**”部分。
1、过渡：说起来容易做起来难。在等**(板书：
等。)的过程中，胆小和勇敢就像两个小人，在秋儿心里打了起来。这个是“胆小鬼”秋儿，这个是“勇敢者”秋儿。
两个秋儿展开了一场激烈的较量。2、课件出示阅读提示：
自由读4-8自然段，想一想：“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿各有怎样的表现？用直线画出体现秋儿胆小的语句，用曲线画出体现秋儿勇敢的语句。学生自读自悟。
3、全班交流。按事情发展顺序，引导学生读语句，谈体会，并指导感情朗读。(1)妈妈刚走……
指名读自己画出的语句，说明是哪个小人的表现。②得出第一轮较量结果：“胆小鬼”秋儿处于绝对优势。(2)一会儿，**铃响了……①读语句，谈体会。
让学生表演“扑”、“抓”动作，体会秋儿急切的心情。这么着急，说明什么？
秋儿胆小，想接完**后逃到娜娜家去。③通过做表情理解“懊丧”一词。④指导有感情地朗读。
得出第二轮较量结果：“胆小鬼”秋儿仍占据上风。(3)天色渐渐暗了下来……①读语句，谈体会。
从“静得可怕”、“非常紧张”体会秋儿的胆小。从“高兴”、“平静”体会秋儿渐渐变得勇敢。②是不是真有老鼠在走廊跑动呢？
引导学生联系生活体验，体会这仅仅是秋儿恐惧时的一种想象。③得出第三轮较量结果：“勇敢者”秋儿和“胆小鬼”秋儿打成平手。(4)地板上忽然响了一下……
小组合作，表演第7自然段描述的场景。
分配角色：由两名同学分别扮演“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿，其他同学可以当导演，对演员的表演提供建议。
注意把秋儿的心理活动变成台词说出来。②登台表演。师生评议。
得出第四轮较量结果：“勇敢者”秋儿占了上风。(5)躺在沙发上……
“秋儿躺在沙发上，使劲回忆故事里、电影里那些勇敢的人。”想象一下，她可能想到了哪些人哪些事？
得出第五轮较量结果：“胆小鬼”秋儿甘拜下风，“勇敢者”秋儿最终取得胜利。4、小结：
在漫长的等待中，秋儿由最初的想逃到后来坚定地对自己说“我不能走！”她终于克服了自己的恐惧，成长为一个勇敢的孩子。(三)品读“接**”部分。
1、课件出示语段。默读9-11自然段，想一想：接到妈妈的**(板书接。)，秋儿明白了什么？。
妈妈采用这样的做法是在帮自己克服胆小怕黑的缺点，用心良苦。2、她接下来会对妈妈说什么呢？
课件**铃声。学生扮演秋儿，老师扮演妈妈，进行互动表演。
二、回顾课题，总结全文。1、你认为这个**重要在哪儿？让秋儿克服恐惧，变得勇敢、自立。2、你觉得秋儿是一个怎样的小姑娘？
引导学生多角度地回答这个问题。如：由胆小变得勇敢、有责任心、遵守诺言等等。
3、总结：在成长的过程中，我们也会有畏惧、依赖的心理，让我们多想一想秋儿，相信你也一定能获得战胜困难的勇气，变成一个勇敢的孩子。三、独立观察，书写生字。
(一)读准课后田字格内的生字。
二)认真观察字形和占格位置，想想书写生字时要注意什么。(三)课件出示生字，交流。1、左右结构的字：院：左窄右宽。
静：与“净”字区别比较。2、上下结构的字：
号：上面略小，横画写紧凑，注意中间是一横，下面是竖折折钩。3、半包围结构的字：
医、屋：示范书写，提醒笔顺。(四)学生独立描红书写。四、课后实践，积累运用。作业安排：
练习讲这个故事，把故事讲给家长听，并和家长交流心得体会。从学生的生活实际出发，联系一些学生所熟悉的情境取得学生的情感共鸣。
质疑同样是一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。鼓励和启发学生提出问题、解决问题，使学生养成勤学好问的习惯，掌握寻找问题的方法，在主动的质疑和释疑中丰富知识、发展智力、提高思维能力。
巩固已经掌握的识字方法，使学生能根据字的不同特点加以灵活运用。
自己提出问题，应当带着这些问题思考，想办法解决。通过质疑——解疑，提高学生的阅读能力。
利用词语提示降低难度，帮助学生概括课文主要内容。
通过朗读来感受人物的特点，在读中形成语感。
了解事情的结果，前后对比体会秋儿的变化，激发学生进一步**的欲望。
按事情发展顺序依次解读“有**——等**——接**”三部分，让学生跟随秋儿去感受，去体验。
这个“重要”很重要。扣住“重要”，我们了解了秋儿的心理，也为理解妈妈的用意做铺垫。多让学生从秋儿的角度去思考和表达，从而走进人物的内心世界。
挖掘教材因素，根据低年级儿童以具体形象的思维为主的特点，利用孩子们喜欢**的心理，创造性地引入“胆小鬼”和“勇敢者”两个小人儿，引导学生阅读**这两个小人儿之间的较量，调动起学生的学习积极性。
给学生留有足够的阅读时间，在充分自读自悟的基础上进行交流。
利用课件带给学生更多形象感受，生动活泼地进行教学。学生仿佛是观众、裁判，关注着“勇敢者”与“胆小鬼”之间的较量，体验秋儿在等**的整个过程中细微的心理变化，突出了教学重点，也突破了难点。
表演是理解词语意义的妙招，让词语教学灵动起来。
引导学生抓住重点词句、联系自己的生活体验去品读、感悟，读懂秋儿心理。在师生对话过程中鼓励学生进行个性化表达。
等**”部分有五个自然段，“勇敢者”和“胆小鬼”之间有五次较量。如果一味地读读议议，学生的学习兴趣可能会由浓转淡。这时让学生亲身参与表演，学生的兴趣一下又会高涨起来。
而此时精彩的表演，足以证明学生已经走进课文，走进了人物的内心世界。抓住课文的空白点引发学生想象，鼓励学生课外阅读英雄故事。
此时此刻，学生也应品尝到胜利的喜悦。因为这一路，他们是陪伴秋儿一同走来的。与“有**”部分相呼应，悟出妈妈的良苦用心，也体会妈妈的教育机智。
走出课文，表演精彩，培养学生的口语交际能力。
紧扣“重要”深化对课文的理解。这节课对“重要”一词作了解读。前面是引导学生根据情境猜想**内容，这一次则是理解“重要”一词的真正含义。
体现个性化阅读的教学理念。关注学生的情感、态度和价值观，使学生从秋儿身上得到更多教益。
在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。
促进亲子交流，使亲子双方都能从中得到启迪。
附送：2024年二年级下册第27课《刘胡兰》word教案案例。
教学目标：1、会认本课的17个生字，会写6个生字。理解“出卖”、“威胁”、“愤怒”的意思。读通课文。
2、了解刘胡兰为了严守党的机密而壮烈牺牲的事迹，体会刘胡兰忠于党，忠于人民，为革命英勇不屈，视死如归的崇高品质。
3、能有感情地朗读课文，特别要读出刘胡兰与敌人3次对话的语气。教学重难点：
通过课文的朗读，读出刘胡兰与敌人3次对话的语气，体会刘胡兰的英勇不屈。教学过程：
一、揭题，简介刘胡兰。1、出示课题，齐读。
教师：同学们，了解刘胡兰吗？谁来介绍介绍？（生介绍）
教师介绍：刘胡兰，抗日小英雄，山西人，10岁参加抗日救国儿童团，2024年1月12日因叛徒出卖，**，壮烈牺牲。***亲自为她题词：
“生的伟大，死的光荣”。（板书：生的伟大，死的光荣）教师：
今天，就让我们通过课文深入地了解刘胡兰这位小英雄。2、自学反馈。
1）课文朗读：指名读课文。（一人一节）同学们来评一评（字音、添字、漏字、感情等）
2）教师：读了课文，你觉得刘胡兰是一位怎样的英雄？（根据学生回答板书）二、初读课文。1、学生自学课文。
教师：请同学们参照自学建议自学课文。
出示自学建议：1、读通课文，遇到生字多读几遍。2、给课文标上小节号。
3、思考：你觉得刘胡兰是一位怎样的英雄？4、提出你不懂的问题。（学生自学课文）5、指导生字书写。
卖”与“买”，“党”与“堂”比较记忆，注意区别；“词、伟”是左右结构，书写时左窄右宽。三、深入课文。1、深入读文。
教师：那么，你又是从那些地方感受到刘胡兰在敌人面前英勇不屈的呢？请同学们仔细朗读课文，找到这些语句，好好读一读，说说体会。
敌人想收买刘胡兰，对她说“告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”刘胡兰大声回答：“我不知道！”理解收买，敌人怎样收买刘胡兰？刘胡兰怎样回答？
刘胡兰真的不知道吗？她为什么不说？
她说这话时心情怎样？（不知道其实是不告诉你们的意思，从大声说可以看出刘胡兰态度的明朗、坚决，没有丝毫犹豫；从不知道后的！也可以看出刘胡兰的坚决，毫不在乎。
）有感情朗读重点：刘胡兰的话。
教师：怎样才能读好刘胡兰的话呢？请同学们读读单元提示，找找方法。体会人物当时的心情，读出说话的语气。）
敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”刘胡兰愤怒地回答：“不知道，就是不知道！”理解“威胁”，敌人怎样威胁刘胡兰？刘胡兰怎样回答？
比较刘胡兰的两次回答，有什么不同？
多了“愤怒”、“就是”两个词，重复了一遍不知道。）她说这话时心情怎样？
这次回答比前一次更坚定，语气更强烈，是斩钉截铁的。）有感情朗读重点；刘胡兰的话，感情比第一次更强烈。
敌人从刘胡兰口里得不到什么，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。
自由读，说说读懂了什么？（“鲜血直流”说明敌人打刘胡兰打得很重，刘胡兰招受了巨大的痛苦。“钢铁铸成”、“一点儿也不动摇”说明刘胡兰英勇不屈，对党无比忠诚）有感情朗读重点；感情比第二次更强烈。
刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党员！”
她说这话时心情怎样？（要杀要砍由你们，看出她视死如归，为了保守党的秘密，连死都不怕；怕死不当共产党，看出她在入党时就做好了为党献身的思想准备）有感情朗读。
她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，英勇地走到铡刀跟前。
行动：迎、踏、走（特别是走，可以看出刘胡兰不等敌人动手，自己英勇赴死，这种英雄气概令人佩服。）有感情朗读2、小节。
教师：通过这节课的学习，你知道了什么？
是呀，敌人越来越狠毒，可刘胡兰依然没有动摇，严守党的机密，哪怕是失去自己的生命。同学们，千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的国家建设得更加美好，让我们齐声朗读***为刘胡兰写的挽词，以表示我们对烈士的怀念。
板书：敌人刘胡兰（英勇不屈）收买我不知道。
威胁不知道，就是不知道生的伟大毒打一点儿也不动摇。
铡死要杀要砍由你们死的光荣怕死不当共产党员！挺迎踏走。
二年级第25课眼睛里进了沙子
22 不轻易相信陌生人。一 学习目标 一 情感态度培养。面对可疑陌生人，有防范和保护的意识。二 行为技能训练。遇到陌生人纠缠会呼救。三 知识经验积累。1 陌生人找你说话你要警惕。2 不能向陌生人说出你的姓名 学校等信息。3 陌生人如果纠缠你，你要向旁边的大人求救。二 学习重点。了解与陌生人交往中的安...
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