计》苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(上册)第106～107页。
教学目标。1.使学生通过数一数排一排称一称和说一说的实践活动，从不同的角度感受一亿的大小。
2.使学生通过上述实践活动，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与意识和合作意识，培养勤俭节约的良好习惯。
教具、学具准备。
1.学生每人准备计算器1个，大米25粒。
2.学生每4-5人分成一个小组，教师为每个小组准备练习簿100本，秒表1只，天平1架。
3．教师准备卷尺1把，实物投影仪1台。教学过程。
一、导入新课。
教师板书100 000 000，提问：这个数是多少？学生齐答后，教师在该数上方板书一亿。
谈话：大家都已经会读、会写一亿这个数了。但你们知道一亿到底有多大吗？这节课就来开展几项活动，让大家了解这一亿究竟有多大。(在一亿后面继续板书有多大)
二、开展活动。
1．数一数。
1)以小组为单位，开展数100本练习簿的活动。(如果每组准备100本练习簿有困难，也可只准备10-20本，以循环的方式一本一本地从1数到1000)小组内有1人使用秒表计时，其余人协助数练习簿和计时。
2)各小组派代表汇报数100本练习簿所用的大致时间，教师一一记录。最后用计算器算出全班各组数100本练习簿所用时间的平均数(为计算方便，得到的秒数保留整十数)，写在黑板上。
3)提问：照这样的速度数一亿本练习簿，大约要用多少秒？教师用投影仪出示教科书第106页上的**，让学生共同推算，并将逐次推算的结果填在书上。
(如果刚才求得的数100本练习簿所用秒数的平均数接近90，则用书上**中的原数；如果出入较大，如80或100，则要将**中前两栏的秒数改过来，并依此推算填人表内。)
4)**。提问：数一亿本练习簿的秒数大约相当于多少年？你们能用计算器算一算吗？怎样算？
引导学生将推算出的秒数先转换成多少分，再转换成多少时，然后转换成多少天，最后转换成多少年。如果学生数100本练习簿所用的时间大约是90秒，则转换成多少天、多少年就得不到整数的结果，可以用四舍五人的方法将得数保留整数。如果学生数100本练习簿所用的时间大约是80秒或100秒，则转换成多少分、多少时也得不到整数的结果，也要将得数保留整数，书上的等号就要改成约等号。
然后由各组交流计算的最后结果，并交流看了这一结果后有什么感想。让学生通过照这样的速度数一亿本练习簿大约要用3年的事实，在时间上来实际感受一亿有多大。
2．排一排。
1)教师请出10个学生到教室外面的走廊上，手拉手地站成一行(也可在教室内手拉手地分站两三行)。再请几个学生和教师一道量出这一行(要从左端学生的左手尖到右端学生的右手尖)的长度大约是多少米(取整米数)。
2)提问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多少米长？(要求学生仿照上面的活动采推算，并把逐次推算的结果填在书上。教师用投影仪出示在屏幕上。)
3)**。告诉学生：地球赤道全长是40 000 000米。要求学生用计算器算一算：当一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈？
在这项**活动中，教师要注意以下两点：
如果刚才量得10个学生手拉手的总长度不是14米，则要将第106页图上的数据和第107页**米数栏中前两个数据修改为实际数据，并让学生按实际数据进行推算。
如果学生所带的计算器的显示器上只能显示8个数位，则在用计算器计算时，要引导学生把被除数、除数的米数都转化成千米数。例如，100个小朋友手拉手的长度是140米，一亿个小朋友手拉手的长度是***米，即是140000千米；地球赤道全长***米，即是40000千米。14000040000=3.
5(圈)。由于学生对一位小数已有认识，可以将教科书上的约等号改成等号，商用一位小数表示，不必保留整数。
然后让学生说说看了这一结果有什么感想。让学生通过计算一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半的事实，在长度上来实际感受一亿有多大。
3.称一称。
1)以小组为单位，数出100粒大米，放在天平上称一称大约重多少克。由于100粒大米的实际重量大于2克，小于3克，可能有的学生在操作时发生困难。教师发现这种情况后，要及时在小组里对操作方法作出具体指导，让学生用移动天平上游标的方法，称出100粒大米大约重2.
5克。然后像上面活动那样，推算出一亿粒大米大约重多少克，填在**里。
2)**。让学生用计算器计算**下面的两个问题。在计算前，先要让学生理解问题的意思。
对于第(1)个问题，要帮助学生理解：求全国一天大约能节省多少克粮食时，为什么要用2500000克去乘130因为全国大约有13亿人，每人每天节省1粒米，13亿人就节省13亿粒米；而1亿粒米重2500000克，13亿粒米重多少克就是1亿粒米重多少克的13倍，所以用***就可以了。
对于第(2)个问题，要让学生理解共有两问：先求这些节省下来的大米可供一个人吃多少天，再求大约合多少年。对于第二问，由于得不到整数的结果，可取近似值，保留整数或保留一位小数。
通过计算，不仅要让学生用1亿粒大米重2500000克(即2500千克或者是2.5吨)的事实，在重量上感受一亿有多大，还要让学生通过计算，体会到节约粮食的重要性，从而能自觉养成节约粮食的好习惯。
4.说一说。通过以上实践活动，最后让学生在小组里谈一谈一亿有多大，交流在活动中获得的真切体验。
三、全课总结(略)
四年级一亿有多大教学设计
教学目标 1 使学生经历 过程，借助具体事物，通过 说一说 数一数 量一量 称一称 和 算一算 等实践 活动。能从不同的角度 时间 高度 重量等 来感受一亿的大小，积累一些数学活动经验，培养学生发现和提出问题 分析和解决问题的能力，增强数感。2 使学生在探索中学习 猜想 实验 类推和对照 的方法，初...
四年级数学教学反思《一亿有多大》
1亿有多大 是第一单元学习结束后的一节综合应用课，目的是让学生通过 活动，经历猜想 实验 推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿有多少，进一步培养学生的数感。本节课的教学主要体现以下三点 一 重研究方法的训练与研究能力的培养。教师以 1亿张纸摞起来有多厚？为研究素材，把教学重点放在了研究问题...
三年级数学教案《一亿有多大》
1 理解一亿的意义 建立数感。2 结合具体的量获得直观感受 1亿有多大。教学目标 1 让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。2 通过学习交流 培养合作意识，获取成功感受。教具 学具准备 多 操作平台 计数器。一 引入课题。1 铺垫。师 一亿就是100000000。板书 1...