1、理解一亿的意义、建立数感。
2、结合具体的量获得直观感受--1亿有多大。
教学目标：1、让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
2、通过学习交流、培养合作意识，获取成功感受。
教具、学具准备：多**操作平台、计数器。
一、引入课题。
1、铺垫。师：一亿就是100000000。(板书)1亿：100000000
师生口述：（）个一千万就是一亿。
）个一百万就是一亿。
关于亿，我们还知道什么？通过投影仪，再现课本小知识：
p4）1亿个小朋友手拉手，可以绕地球赤道3圈半。
p4）如果每秒钟画1个点，一刻不停地画，要画3年零2个月。
p10）正常人的心脏一年要跳4200万次，我们用计算器来算一算，跳一亿次要多久？
100000000420xx0002.4(年)
2.4年就是2年又5个月。因此，正常人的心脏跳一亿次要2年零5个月。
2、引入。师：我们再来看看一些以亿作单位的数。
上网搜寻横沥镇，进入横沥镇简况，呈现如下资料：
20xx年，全镇国内生产总值14.3亿元，工农业总产值30.7亿元，财政收入2.
38亿元，各项税收总额1.07亿元，城乡居民储蓄余额13.1亿元，用电总量4.
69亿千瓦时，社会消费的零售总额为6.21亿元。
师带学生进行资料的了解后，问：这些都是以亿作单位的数，但是1亿到底有多大呢？（学生面带茫然）这节课，我们就通过一些实践活动来感受一下。
二、实践活动。
活动方案及步骤：
活动小组及活动方案。
步骤及结果。
第一组。一亿张纸有多厚。
第二组。1亿个小朋友站多大地方。
第三组。1亿粒米是多少。
第四组。1亿个字是多少。
步骤一：基数的测定（小组合作完成）
师有选择性地）准备100张纸让学生测量厚度，学生测量出：3 / 9
100张纸约厚1厘米。
实地在1平方米的地方站一站，以舒服、自然为度确立1平方米内站4个小朋友。
数1克米的粒数：
1克米约有53粒。
通过查阅超过封底说明，知道五本一套的《十万个为什么》共227千字。
步骤二：推理计算。
在老师的指导下用计算器完成）
1000000厘米。
10000米。
25000000平方米。
2500公顷。
25平方千米。
1克米53粒。
1000克米53000粒。
1887千克。
1887千克2砘。
440（套）
结果。1亿张纸大约10000米高。
每平方米站4个人，1亿个小朋友要站25平方千米。
1亿粒米大约重2吨。
一套《十万个为什么》共227千字，要440套才够1亿字。
三、交流推广。
小组汇报，师根据汇报的情况帮学生建立实体模型，感知1亿有多大。
1．引导学生把1亿张纸的高度与珠穆朗玛峰相比。
1亿张纸叠起来高约10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它高8800多米，因此，1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。
2．引导学生把1亿个小朋友站的面积同我镇的面积相比。
1亿个小朋友要站25平方千米，我们横沥镇辖区总面积为50平方千米，这样，1亿个小朋友正好站满一半；要站满全镇，则要2亿个小朋友。
结合课本第21页**对学生进行人口、资源教育。
3、帮助学生建立13亿粒米的实物模型。
1亿粒米大约2吨，我国有13亿人口，每人每天节约1粒米，1天就要节约13亿粒米，约26吨，用载重量为4吨的货车运送，要运7次！因而，我们要爱惜粮食、节药粮食，积少成多、利国利民。
4、引导学生**读完一亿个字，要多长时间。
如果以一年365天为计，若每天读5000个字，则1年可以读完1825000个字，那么读1亿个字要100000000182500055（年）。这就是说，一个人每天看5000个字，要坚持55年才有可能读完1亿个字。
教育学生要多读书、勤学习。
四、总结全课。
师：今天，我们通过一些活动初步感知了一亿有多大？一亿有多大？
把我们这节课知道的结果回去讲给家里人听。简单的说，一亿是个很大的数字，如果用乘法来算，一个很小的数字乘以一亿，都会变成一个大数目；如果用除法来算，一个很大的总量除以一亿，都会变成一个小数目，我国的铁路运输密度居世界第一，但人均铁路长度却是世界上最短的，还不够一根烟长。
最后，我们在网上寻找一些有关亿的数目。
输入关键字亿，搜寻，浏览。
板书设计。一亿有多大。
一亿：100000000
1、一亿张纸撂起来有10000米高，比珠穆朗玛峰还高。
2、一亿个小朋友可站25平方千米，相当于我们横沥镇面积的一半。
3、一亿粒米大约重2吨，全中国每人一天节约一粒，可节约26吨，如果用载重量为4吨的货车来运，要运7次。
4、一亿个字要用人毕生来读，如果每天读5000个字。
设计意图。这节课，我从广度(一亿个小朋友站多大面积)，深度(一亿张纸叠起来有多高、一亿个字有多少)，多维度(一亿粒米的装载)设计了四个实践活动，这些活动的对象都是学生们比较熟悉的事物，但即便如此，学生们还是对一亿张纸叠起来大约10000米高，一亿个小朋友可站25平方千米的面积，一亿粒米大约重2吨等概念难以获得实在的表象，学生依然是从一个陌生进入另一个陌生，为了化解这种山外青山楼外楼，模糊概念几时休的境地，我课前从多种渠道搜集了大量的相关信息，以帮助学生建立生活周围的实体模型，让学生获悉：一亿张。
纸比珠穆朗玛峰还高，一亿个小朋友可站本镇的一半面积，一亿粒米要用一辆大车来运载，一亿个字要用毕生的时间来读，这样，就使概念由抽象到具体，便于学生理解和掌握。其间，思品教育(人口危机意识、节约爱惜粮食、多读书、勤学习)，网络学习行为(是一种崭新的学习方式)亦潜移默化于课堂中。
三年级数学教案《一亿有多大》
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四年级数学教学反思《一亿有多大》
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