《雨后》教学设计。
教学目标：1．创造学生“自主、合作|、**”的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。
2．让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受课文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。
3．通过实践，会认１４个生字，会写８个生字；背诵课文，积累生字词。
教学过程：当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。
一、欣赏阅读，激发兴趣。
1．出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？
2．欣赏朗读。教师朗读课文或**“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态**会和理解课文内容。
第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想象课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。
3．确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；……
阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建构必然产生积极的作用。
二、练习朗读，识字写字。
1．练习朗读。
1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”
2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：
让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。
如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：
同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：
分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：
让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。
2．识字写字。
1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo树梢的“梢”）。然后四人小组以“**车”形式教读。
2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。
3）写字教学。
教师的引导程序：
读帖，利用田字格自主分析字的间架结构。
描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；
临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；
4）鉴赏，相互评价，打“o”、奖星星。
这部分教学突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，侧重于多元价值观的导向，侧重于人文关怀教学文化的构建，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。]
三、体验生活，感情朗读。
1．学习第一小节。
1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：
为什么树梢会闪着金光？你们想象中的广场有多大？水有多深？
孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想象。教师不必作统一的归纳或评判。
2）试一试，把自己的感受读出来？
2．学第。二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？
—让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。
3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？
——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。
3．学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或**问题。
教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？
②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？
以感情朗读来表现。
4．难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：
先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！
”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”
这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。]
四、背诵课文，积累巩固。
1．背诵课文。
1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想象意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。
2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。
3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。
2．积累词语。
1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。
2）听写词语。
这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量。]
五、拓展学习，丰富生活。
1．给学生提供反映儿童生活的诗歌。
2．鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。
二年级语文《雨后》的教学反思
第一篇 二年级语文 雨后 教学反思 在教学中，首先我从学生生活中入手，结合他自己的生活经验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福美好，由于年龄特点，很多学生都喜欢玩水 踩水，那快乐的感觉常留心间。所以教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水 踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋...
二年级语文下《雨后》教学随想
诗歌，重点要通过朗读来体会它的节奏感与韵律美。雨后 这一首描绘儿童生活的诗歌，则要唤起。学生已有的生活体验，引导他们进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐 与泥共舞的情趣。因此教学中，要从学生生活入手，并借助他们已有的生活经验与情感体验，在入情入境的...
北京版二年级下册语文教案雨后教学设计
雨后。教学目标 1.能正确流利，有感情的朗读课文。背诵课文。2.通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字 背诵课文，积累生字词。3.结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。教学重难点 教学重点 能够正确 流利 有感情地朗读课文。教学难点 能够体会 小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄...