课题：小池。
科目：二年级语。
文。教学对象：二年级学生于丽静。
单位：课时：
昌黎县县直第二学区。
提供者：一、教学内容分析。
小池”这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。二年级的孩子已有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。
诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。在教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好的意境，受到美的感染熏陶，既是本课的重点，又是难点。
二、教学目标。
1．认读4个生字，会写3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像能力，激发学生热爱美好事物的情趣。
3．朗读课文，背诵课文，默写课文。
三、学习者特征分析。
本课教学是针对二年级学生设计的，对于二年级学生来说已有了一定的阅读能力，所以引导他们读，给他们欣赏荷花，让他们感受美就可以了。
四、教学策略选择与设计。
本课主要采取听读课件欣赏的方法，来达到学习的目的。
五、教学重点及难点。
教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好的意境，受到美的感染熏陶，既是本课的重点，又是难点。
六、教学过程。
教师活动。学生活动设计意图。
一、以诗引诗，创设情境吟咏春天孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。
导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今天我们一起来学习。板书课题：小池杨万里。
强调“池”是翘舌音，小池就是刚刚课件中的荷花池。学生读课题。介绍作者。初读古诗，学习字词。
诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。检查自读及识字情况。出示生字卡片学生**车读。教师重点指导：
惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。
学生背诵春天的诗，复习上节课的《咏柳》。）学生自由读诗。
学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。
学生自由练读男女比赛读。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
由复习上节课描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗，通过语言上的惯性，保持浓郁的诗意氛围。再由生动的课件建立表象，激发学生学习兴趣，古诗学习的困难也就分散了一半。本课要求识记的字词不多，但依然是重点，是学文的基础。
启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面。从“惜”和“爱”感受作者赋予事物的情感。
借助生动的画面，捕捉关键的字词引导学生理解，让重点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前。
感受杨万里的又一首描写盛夏荷花的诗，与本文辉映，增强学生对古诗学习的兴趣，增加古诗的积累，感受大自然的美好，柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。
指名读全诗，并评价正误，语速是否适度。全班齐读。
深入朗读，体会诗意引导学生边看画面边读，说说诗中描写了那些景物，在诗中找出来。教师板书。
泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔” 1指名读诗的。
一、二句，引导置疑：泉眼的水是怎样流的？惜”是什么意思？
谁舍不得谁？“爱晴柔”又怎样理解？谁能说说这行诗的意思？
指导朗读：道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
（声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）指名读演示课件指名读全班朗读教师总结。
进而更加热爱生活，陶冶情操。
拓展延伸，升华情感五你、写字指导。
强调“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构，上面的“日”和“召”一样长。学生练写。
六、布置作业背诵并默写古诗。
七、教学评价设计。
借助生动的画面，捕捉关键的字词引导学生理解，让重点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前，开展男女比赛的方式进行背诵，背诵好得快的同学到前面被。让学生感受到美，受到美的熏陶。
八、板书设计。
小池杨万里。
泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔”小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
九．教学反思。
可以从如下角度进行反思（不少于）：
整节课，教师以诗引诗，以美创美，以情激情，诗意在语文课堂上轻舞飞扬，学生在幽静的小池美景中徜徉。上课伊始，师先组织学生背诵春天的诗，既复习检查上节课的内容又让学生一上课便沉浸于浓浓的古诗氛围中，而后，通过**夏天情趣图的课件，诗的韵味便悄然地弥漫于整个课堂，弥漫于学生的心中，打下轻松学习古诗的基调；课中，教师步步为营的引导，声情并茂的描绘，多彩优美的图画，再现了初夏小池的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵；最后古诗拓展与本文相辅相成。一节课就像一首心灵流动的乐章，似一篇文心涌动的诗篇，如一幅清新宜人的图画，引人入胜。
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