第十八课：我们爱祖国。
教学目标。1 掌握本课的生字词。
2 引导学生联系诗歌内容和自己的生活经验，体验热爱祖国的美好情感。
3 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗节。
教学重、难点。
1 指导学生有感情地朗读诗歌，激发学生的爱国热情。
2 品读词句，体会诗歌字里行间蕴含的对祖国的热爱之情。
教学准备。1 教师：准备《我们的祖国》歌曲带；多**课件。
2 学生：搜集赞美祖国的诗歌。
教学时间。1~2课时。
教学过程。一、情景导入，激发兴趣。
1 课件配乐**祖国的大好河山、悠久历史、灿烂文化等方面的**资料，教师富有激情地随着画面解说。
2 孩子们，看了刚才的一幕幕，你想说点什么？
3 是呀，作为一个中国人，有谁不为之感叹？你看，我们的金波爷爷和你们一样，早已按捺不住激动的心情，便写下了这首赞歌——《我们爱祖国》（学生读课题）。
二、初读诗歌，整体感知。
1 选择自己喜欢的方式朗读诗歌。
2 圈出生词，把自己认为难读的多读几遍。
3 这首诗主要写了哪两方面的内容？分别是围绕哪两句诗来写的？读一读，找一找，并做上记号。
4 熟读诗歌，理清思路。如：教师读第1节和第5节，男同学读2~4节，女同学读6~8节。也可以抽学生合作朗读。
三、品读诗句，体会情感。
1 我们都深爱着我们的祖国，金波爷爷也不例外，请孩子们默读1~4小节，看看他心中的祖国是什么，勾一勾，并用自己的话说一说。
2 学生交流。
3 那么你最喜欢哪几句诗？和自己的同伴一起读一读。
4 在读这几句诗时你想到了些什么？和同伴一起交流交流，相互补充。（独立学习—和同桌**—全班交流，老师适当点拨，体会情感，指导朗读）
例如：学生说我最喜欢“她是巍峨的烈士纪念塔，她是蓝天里飞翔的白鸽”这句诗。老师屏幕显示这两句诗。
（1）你想到了些什么？（生说，其他同学补充。）(你很会读书！你领会的真不错！)
（2）教师小结：是啊，我们的祖国有着千千万万的英雄儿女。我们祖国的儿女有着和平幸福的生活。
你，作为中华儿女中的一员，读到这里，心里感觉怎样？（你说的很好！你真是一个感情丰富的孩子！
）（3）那请你带着你的体味去读吧！互相评议。
用同样的方法学习其他诗句。
5 小结：在金波爷爷的心里，祖国是什么？（老师领读，且屏幕**并茂，显示妈妈的摇篮、长城、黄河等）学生回答。（说明你读得很认真！）
6 总之一句话——（屏幕显示第一小节），学生齐读。
7 那你也思索思索，在你心中祖国是什么呢？
屏幕显示：读一读，仿写句子。
（1）祖国是新建的高楼大厦。
（2）祖国是古老的神话传说。
（3）祖国是（）。
（4）祖国是（）。你可以当小诗人了！你说的真好！你的比喻恰到好处！）
8 既然祖国已深深地烙印在我们每一个人的心里，那该用什么行动来表达我们对祖国的爱呢？齐读诗歌的5~8小节。
9 勾出你最喜欢的诗句，说说你从中想到了些什么。（学生说到哪句屏幕便显示哪句）
10 指导朗读，特别是第8小节。
四、配乐朗读，强化感悟。
1 此时我已心潮澎湃，真想为我们的祖国送上一首赞歌。（**歌曲《我们的祖国》）
2 朗诵全诗。
3 你准备用什么来表达自己对祖国的爱呢？（可以说心里话、表演、写诗唱歌等）
五、结合课外，拓展延伸。
自由朗诵自己搜集的赞美祖国的诗文。
六、自主识字，掌握生词。
1 自读勾画的生词。
2 检查自学情况：屏幕显示生词以及课后第三题的词语，抽生读—评价读得是否准确—齐读。
3 你认为哪个字最难写？仔细观察，然后告诉同学们怎样才能记住它。（重点指导：巍、徽、奥）
4 写生字，扩词语。
教学反思：我在教学这篇课文时，大部分时间都是放手让学生阅读，让他们自读自悟在教学第一部分时，我启发孩子们：“一年长一岁，答案有千万个。
”这句话什么意思？同学们各抒己见，我便相机点拨，你们看，是不是自己每年都要长一岁？全班同学却异口同声的回答，对呀，老师。
哦，对就好了，这句话讲的就是随着年龄的增长、见识的增加，对祖国的历史、文化发展等更加了解，情感也就更加深厚。不信请大家以自己最喜欢的方式阅读第2至4节，看是不是这个理儿。于是学生纷纷的朗读起来，读完第、节诗，学生才恍然大悟，我们平时讲的祖国就是这些东西呀！
接着，我又问：“那什么是对祖国的爱呢？围绕这个问题，同学们议论纷纷，有的说：
“我们每周都要举行升旗仪式，这就是我们对祖国的爱。”有的说：“我们现在要努力学习，将来去把我们的祖国建设得更加美好，这也是我们对祖国的爱呀！
”…这时，教室里闹哄成一片，学生的激情高涨了。我对他们连声表扬，你们真是太聪明了，努力吧，孩子们，你们这么爱自己的祖国，那现在就请你们来有感情的把第5~8节读一遍。此时，教室里书声琅琅，到处呈现出对祖国的热爱。
今天的这节语文课，学生不仅能联系生活实际体验到对祖国的热爱，而且大部分学生能带着情感背诵这首诗歌。
第十九课：高山流水。
教学目标。1 用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。
2 能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。
3 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点。
理解重点词句，体会课文所表现的朋友之间的深情厚谊。
教学准备。教师：准备《高山流水》乐曲。
学生：搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。
教学时间。1~2课时。
教学过程。一、创设情景，揭题质疑。
1 **《高山流水》乐曲片段，揭示课题。（板书：高山流水）
2 孩子们，《高山流水》是一首乐曲的曲名，它也是一个成语。我们已经学过不少成语，成语里还有很多的故事呢。有的是讲这个成语的来历及典故，有的是告诉你一个道理。
不要小看这几个字，里面却有大学问呢！今天就让我们一起去了解成语“高山流水”中所包含的动人传说。
3 解题质疑：“高山流水”本意指什么？课文中又有什么具体含义呢？“高山流水”又指代什么？让我们带着疑问一起学习19课《高山流水》。
二、整体感知，了解大意。
1 自读课文，勾出生字新词，遇到难读的字音多读几遍。
2 教师出示生字新词，检查学生认读情况，适时正音。
3 结合课文最末一段，揭示课题疑问：“高山流水”指代什么？“知音”又指什么呢？那谁是谁的知音呢？（你认真去预习课文了！你读懂了课文了！）
4 用自己的话说说课文讲了一件什么事。（你说得很全面，如果语言再简练一些就更好了！你概括得很准确！）
三、精读课文，体会感悟。
1 学习巧遇知音部分。
他们是怎样成为知音的呢？伯牙为什么认为子期是自己的知音？让我们带着问题一起学习1~7段，小组合作学习。
（1）交流，学生汇报，教师相机引导梳理。
（了解伯牙觅知音的原因，抓住“琴艺高超”和“始终”两个词语，体会伯牙“曲高和寡”、“知音难求”的心境。为子期的出现埋下伏笔。）
是呀，知音难寻，乐曲无人赏识，作为一位**家来说是多大的憾事，就像千里马没有遇到伯乐。伯牙只能面江对月，借曲抒情。
（2）请学生重点理解课文5~7段。
伯牙得子期赏识后，为什么激动不已？小组学习勾画描写子期和伯牙的神态、语言的语句，边读边体会。
（3）交流。（听到“志在高山”部分时，子期“啧啧赞叹”，听到“志在流水”时，子期又“意味深长”，子期的两句话，令伯牙“按捺不住心中的激动”。联系第二段中的“始终”一词，更能理解伯牙内心的激动，从而更深地了解伯牙所说的“知音难遇”。
）（4）思考、讨论“一见如故”，体会人物内心感情。总结课后第一题。
是呀，俞伯牙和钟子期在偶然中相遇，伯牙弹奏《高山流水》，子期完全听懂了伯牙琴声中蕴涵的情感。正因为这样，两人才会“一见如故”，有了来年的约定。
2 学习凭吊知音部分。
（1）（伯牙如期来到汉阳江口。可是，左等右等……）自读课文8~12段，想一想有什么疑问。
（2）学生提出疑问。（为什么子期要留遗言，把坟墓修在江边，听伯牙的琴声？伯牙为什么会失声痛哭，进而把琴摔得粉碎？）（你很会提问！你的问题很有价值！你问的很好！）
（3）根据自读情况，全班解决问题，感受他们的深厚情谊。
（4）请学生重点理解课文8~12段，勾画感受最深的语句，边读边体会。
交流。指导朗读，加深体会。(引导学生从伯牙“噙着泪水”、“摔得粉碎”、“唯一的知音”等语言、行动、神态的描写中体会伯牙内心的痛苦。)
四、创设情景，强化感悟。
1 自读课文13~14段，想一想：如果你来到碎琴山，登上古琴台，你会说些什么？（你的想象很丰富！你对课文的理解很透彻！）
2 交流（配乐《高山流水》）。
是呀，“海内存知己，天涯若比邻”，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己，在这如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到了友谊的真正含义。孩子们，珍惜你的朋友，珍惜你们之间深厚的情谊吧！
教学反思：在本堂课中我把自己的情感深深地融入到文本中，巧用文本，努力营造强烈的文化氛围，引导学生多向感受，让学生把心放进课文里，设身处地去读，去想。 让学生通过读中感悟， 在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想交流和心灵沐浴，真正达到了突显语文教学实效的目的。
但我觉得自己的课堂内容安排前松后紧，朗读细节指导不到位，紧张，不大方。
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