的乘法口诀求商》
---教学设计。
2014-2015第二学期）二年级。
用2—6的乘法口诀求商教学设计。
教学内容】教科书第18页例1，练习四的第1—3题。【教学目标】知识与技能：
1.初步了解求商的方法，能用2—6的乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较，培养学生合理选择计算方法的能力。3.培养学生学生的**意思、语言表达的能力以及分析、判断的能力。
过程与方法：
经历用2—6的乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略。
情感态度与价值观：
培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。
教学重。难点】
1.通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。2.培养学生合理选择计算方法的能力。【教学准备】小棒、课件等。【教学过程】
一、创设情境，引入新知1.复习旧知。
1）齐背1—9的乘法口诀。
2）分一分，写除法算式。
组织学生在小组内用12个学具小棒平均分一分，并根据分的结果写出除法算式；然后在小组中交流自己的分法和写出的除法算式。
在前面我们学习过的除法算式中，都是通过平均分来计算的商，这种方法比较麻烦，有没有更好的计算方法呢？
二、探索交流、解决问题：
1.出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。猴妈妈摘回来一些桃子，要分给小猴们吃，怎样分呢？
让学生观察画面，从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个）
师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）
教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？（板书：12÷3=）
2.**计算的方法。
计算12÷3，我们会用动手分一分的方法来计算出“可以分给几只小猴”的问题。如果我们不动手分，怎样计算出12÷3的结果呢？
组织各小组**计算方法。
1）先独立思考，怎样计算12÷3呢？（2）再把自己的想法在小组中互相说一说。（3）组织学生汇报计算的方法。
学生1：根据分桃子的过程来想的：每只猴子分3个桃子，那么就依次从12个桃子里面减去3个，减了4次，刚好把桃子分完，所以12÷3=4。
学生2：我是想，1只猴分3个，2只猴分3+3=6个，3只猴分3+3+3=9个，4只猴分3+3+3+3=12个，正好分完。所以12÷3=4。
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学生3：3和几相乘得12呢？因为三四十二，也就是3和4相乘得12，所以12÷3=4。
教师根据学生的不同计算方法给予肯定和鼓励，并分别板书在黑板上。
师提问：同学们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢？为什么？
组织学生在小组中议一议，各自发表意见，根据学生的意见突出强调：可以用乘法口诀求商。
师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）
3.教学例1第（2）个问题。
教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？
教师板书：12÷4=
教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。
教师板书：12÷4=3（个）想：因为三四十二，4和3相乘得12，商是3，所以12÷4=3。
4.小结：除法要想算得又对又快，要学会用口诀求商。三、巩固应用，内化提高。
师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？
第一关：求商并说出所用口诀10÷2= 12÷2= 8÷2=10÷5= 12÷6= 8÷4=观察每一组题你有什么发现？第二关：练习四的第1题。
先让学生观察画面，理解题意，再算一算。计算后在小组中互相说一说：怎样想出商的？因因为二三得六，所以6÷3=2第三关：练习四的第2题。
先组织学生观察画面。数一数有几只鸽子，有几个鸽房。（15只鸽子，3个鸽房）
怎样列算式呢？（15÷3）
商是几？你是怎样想的？让学生在小组中互相交流。（因为三五十五，所以15÷3=5）
第四关：送信（练习四的第3题）
观察送进1号房子的信封，3÷3= 2÷2= 5÷5=你有什么发现？（当被除数和除数相同时，商是1）
第五关：根据口诀说算式：
根据二六十二，你能说出几道算式？四五二十，谁再来试试？想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？四、回顾整理、反思提升：
教师：这节课我们学习了什么？你有哪些什么收获？【板书设计】
用2-6的乘法口诀求商。
3)3×4=12想：3和几相乘得12？
12÷3=4三（四）十二，所以商是4
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