课堂实录
一、 课前谈话。
师：（这位小朋友坐得多端正呀！老师称赞你哇，大家都坐端正了，真有精神！）
你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
学生们听到老师的称赞，赶快做好。
师：听了老师的称赞，你们心里感觉怎样呀？你打算怎么做？
那就用行动来告诉洪老师和后面在座的各位老师，你们都是值得大家称赞的小朋友。
师：真不错，精气神十足，好样的！老师把大拇指送给你们上课！
二、导入新课
师：看老师板书课题，一起读——
生读称赞板书：称赞】
师：称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意带着自己的感受来读读这个词。
生：指读——指导读——再指读——齐读。）
师：“称赞”这个词还有好几个朋友呢？谁能给它换个说法？
生：（赞美、表扬、称颂……）
评价：真会积累】
师：看了《称赞》这个课题，你想知道什么？
生：是谁称赞了谁？
生：小獾称赞了什么？
生：小刺猬称赞了什么？
三、预习课文、检查反馈
师：就让我们带着这些问题把书翻到85页，一起学习这个和称赞有关的童话故事，来看大屏幕，我能行现在老师请一位小朋友来读自学要求，大家仔细听。
1） 放声读课文，标上小节号，注意读准生字词的读音，难读的句子多读几遍；
2） 师： 好，2）边读边思考：故事中，谁称赞了谁？称赞什么开始放声读吧！
学生自读。2、反馈自学情况：
师：刚才，老师看到大家读得非常认真，感觉真好。
现在你知道课文有几个小节了吗？
生：（10小节）不错！
师：这篇课文还有许多词语，会读吗？
学生读词语
3）思考：接下来谁能告诉洪老师：[,
随机板书：小刺猬小獾小獾小刺猬】
师：像这样，你称赞我，我称赞你，就是——互相称赞。
四、扫清障碍，找出称赞
师：现在，请小朋友们快速读课文。并用“——划出写小刺猬称赞小獾的句子；用“~~划出写小獾称赞小刺猬的句子，来，开始吧。
幻灯出示】反馈：找得对不对？（出示课件）一起读。
五、精读体会，感悟称赞。
1、出示称赞ａ：
2、能像小刺猬一样，来称赞一下小獾吗？好，你来！（指读——指导评价——再指读——齐读）
称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的心情，再读读看！（再请同学来读读）（老师注意到了，他把“真、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！
）（谁愿意也来试试；齐读。）
3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾的？能不能在课文的第１～４小节中找到答案呢？请用线划出来，学生再读课文。
出示：[,小獾，你对自己做的小板凳满意吗为什么呀？【点击“粗糙”】
你的小板凳**粗糙啦？【凳脚有粗细、凳面不平整……】
嗯，的确不是很精致。此时，你的感受是怎样的？
你是不是没在用心做呀？（不是，我很认真的）
那为什么做得这么粗糙呀你心里又是怎么想的？,
师：像小獾这样对自己失望了，有点自卑了，想放弃了，就叫做“泄气”。
这时，小獾的好朋友小刺猬来了，一起读（出示）第二小节读好点击）,
谁愿意来当当小刺猬，告诉我你的想法？
尽管小獾的板凳做得不是很精美，但他做得很认真，我要夸夸他，让他别放弃。】
好，请你夸夸他——[
小獾的板凳虽然做得粗糙，但是他做得一个比一个好，我要夸夸他！】
也请你夸夸他——[
练习：一个比一个好。
今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次？（课件出示三个小板凳）
这就是——（齐）【一个比一个好】
板凳一个比一个
这样的比较，你还能说吗？
师：现在我是明白了，小獾做的小板凳 “一个比一个好”是说他经过不断努力，虽然做得还是粗糙的，但是一个比一个有进步。你们像小刺猬一样聪明。
通过仔细观察，发现了小獾认真的态度和一颗积极要求进步的心。请大家各自夸夸小獾吧！
出示句子：[,生练读。
师：现在我就是小獾，谁来夸夸我？
指名读； 生做动作读： 一起夸：[,28分钟】
你的夸奖真令我高兴，做上动作就更好了！）（你的称赞让我的心里暖暖的。）
看到你的大拇指，我的心里就像是喝了蜜一样甜。）（谁还想夸？一起来吧！）
师：真的吗真的t': span', c': 2：48', r': r_7'}]
师：你们这样夸我，是不是随随便便说说的呀。
生齐：不是。
师：你从书中找到答案了吗？
生：小刺猬走到小獾的身边，拿起板凳仔细地看了看。
师：噢，原来是仔细地【看了看】，请小朋友们看大屏幕，像这样的词语你还知道哪些？
加大难度行不行？像这样你还能说吗？
真厉害，二（3）班的小朋友比我想象的还聪明！
师：小刺猬拿起板凳仔细地看了看，说明——小刺猬看得很认真。
师：原来，小刺猬细心地比较，发现了小獾做事认真的态度和一颗积极要求进步的心，所以他发出了真心的称赞——[
生：师：小朋友们真能干，书读得一遍比一遍有感情。
听了小刺猬的称赞，原本有点儿泄气的小獾——你有信心了？（有）
告诉我，你的感受此时， 你在想什么？
出示句式：[,
师：小獾拉着小刺猬的手，说——
生：[,师：原来称赞可以产生如此神奇的力量，它不但让小獾产生了自信，【板书：
产生自信】促使他在一天时间里，不但学会了做小板凳，还学会了做小椅子。更可贵的是他体会到了称赞的力量，也学会了赞美。
称赞b: 你能找到他称赞小刺猬的句子吗？
学生回答，课件出示：
师：谁再来读读？（生读）——他读得怎样？——生评价）
师：你听得很仔细，所以表扬得也很真诚！
人教版小学语文二年级上册《称赞》评课稿
利用语境自主识字落实目标。各位评委 老师 大家好！我来小学。我点评的是老师上的 称赞 这是一堂典型的随文识字课。在平时的教学中，我们很多老师一般不喜欢采用这种课型，包括这两天的研讨会上也很少有这种课型。那是因为这种课型容易造成识字抓落实了，随文容易成形式 随文好了，识字落实不到位。但是这位老师年纪轻...
人教版小学语文二年级上册《称赞》评课稿
称赞 评课稿。张卫正。针对张老师执教的 称赞 一课，颇有感受，先介绍一下她的教学流程 第一步，谈话揭题，通过学生问候老师，老师夸奖学生课前导入，揭示课题 称赞 第二步，自由读课文，初步读准字音。张老师让学生借助本课带拼音的字，并在读课文之前强调读一篇新课文要注意什么 把课文读通顺 连贯，遇到生字把它...
人教版小学语文二年级上册《称赞》评课稿
1 展读理解。苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确 流利 有感情地朗读课文。2 品读感悟。在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如 你真能干，...