2024年精品试卷。
称赞》教学反思。
—xx小学严力军。
称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。
教学本课时，我采用了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，积极努力地工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：一、真诚的称赞，引入课题：
课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！
老师称赞你们！）；你演我猜”接着又根据插图认识了“刺猬”等词语。指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。
这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。二、以读为主，合作交流。
新课标指出：“学生是学习和发展的主体”，这是告诉我们在教学中要以学生发展为本，使学生在自主、合作、**中得以主动发展，这节课充分体现了这一新型的学习方式，教师为学生创设情境，由学生自主读书，选择自己喜欢的方式读书，然后到小组内读议解决问题。例如：
教师组织学生读书时方法的选择是自主的，可以选择喜欢的方式读（同桌读、小组读、个人读）学习内容的选择也是自主的，把学习的权力空间还给了学生，使不同学生都有收获，调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？”这一问题时，我组织同学小组合作交。
2024年精品试卷。
流展开讨论，因为这是学生理解的难点。由于学生读书比较充分，对这一问题的理解非常深刻。在合作学习中，学生的个性得到了尊重，培养了学生合作意识与团队精神。
正是由于我在课堂上为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，才使学生的思想得以解放，思维得以活跃、潜能得以发挥，不但养成爱读书会思考的习惯，而且学会了与人合作。三、游戏中巩固识字：
我鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，在生活中识字，交流识字的检验。如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？”通过多角度的识字训练，学生在自主、合作游戏中识字量增加，识字能力得到锻炼。
再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不完善，应改进：1、读书指导有点不到位，过渡语言不简洁，不够准确。2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
3、预设与生成有着一定的距离。
这节课结束后，总有一种意犹未尽的感觉，总觉得一个环节也不能少，是环环相扣，情情相应的，但又觉得有的环节没有给学生体验和展示的机会，如指导写字，不知道从什么地方挤时间让学生自己通过看书上的范字，分析如何写漂亮，再给学生一个展示的舞台，那就更好。在以后的教学中，我会注意多学习，多实践，多总结。在新课改的道路上，大胆尝试，为培养有创新思维能力的优秀学生而不断努力。
2024年新人教版小学语文二年级上册《称赞》教案
新人教版小学语文二年级上册 称赞 精品教案。谈话正在想中 没找到合适方案 师 王老师很喜欢你们，很想更多的地了解一下大家。谁愿意来给老师介绍一下，咱们班的同学，都有什么优点值得我们学习？生1 我觉得孙畅读课文读得很流畅。师 谁叫孙畅？生指孙畅 师 孙畅，在 坐？请起立好吗？哦，是这个小伙子！看看他的...
2024年新人教版小学语文二年级上册《称赞》教学设计
称赞 课堂实录。版本 人教版二年级上册。课前谈话。师 好了，同学们，一会儿老师要和大家一起上一节语文课，你们欢迎我吗？生 欢迎。师 光用语言欢迎可不行，加上点动作，怎么欢迎？生 边鼓掌 欢迎。师 哎呀，银川的小朋友真热情，我来自美丽的海滨城市 天津，你们有谁去过天津呢？你去过？你去过天津的什么地方？...
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